淺談導學案在初中生物課堂中的運用

阿蘇鐵哈

會東縣大橋中學 四川涼山 615200

導學案是一種符合生物學科現代教育理念的紙質文案，初中生物導學案的設計使學生能夠根據教師課前預設的教學目標進行自主預習，同時學生能針對教師的導學案思考、解決問題，不僅有利于提高學生的自主學習能力，而且有利于構建高效課堂。

一、導學案在初中生物教學中的重要性

初中的生物課堂不只是機械的講學與做題，它更多的是為學生展示生物科學的基本內容，從而反映自然科學的本質。在初中生物的課堂教學中，教師既應當注意學生對生物基礎知識的掌握，又應當注重理性思維在學生思維習慣中的成長，從而使學生擁有一個積極的科研態度，使求知欲、科研的愿望貫穿學生的終身，從而為學生未來的學習打下基礎。而為了達成初中生物課堂的教學目的，導學案是十分重要的，它既符合現代生物學科教育理念，又可以為教師的講學整理出一個清晰、有條理的教學思路。

初中生物導學案合理的設計在課堂教學的有效性中是十分重要的，教師通過課前預設的教學目標進行有條理的教學，首先可以讓學生進行自主預習，讓學生在自習的同時對導學案產生思考和疑問，之后再通過課堂的講學解決問題，這樣的教學方式可以有效地提升學生的自主學習能力，使課堂有效性更好，構建高效課堂。另外，擁有導學案并正確使用在課堂教學中，可以與教學的相關原理有效結合，從而輕松應對不同的教學內容和課題。

高效率課堂都擁有導學案引領，并且可以切實提高學生的學習興趣，使學生在初中生物的學習中更好地理解并掌握知識，有助于學習成績的提高，并且，在小組交流合作談論問題的方面，學生的合作意識與溝通能力也得到了培養和提高，使學生在自學之中學會自己思考問題，在談論之中學會自己探究問題。

二、科學使用導學案是構建生物高效課堂的關鍵

（一）導學案的使用要與課堂融為一體

教學時，在導學案的帶領下，一節課自然而然、井然有序地進行著，學生依靠導學案能主動、快捷、清晰地掌握新知識，從而達到每節課的目標。這就要求教師心中要十分清楚整節課的進展，什么時候使用導學案，什么時候使用課本，什么時候組織討論，什么時候自學，什么時候展示，教師什么時候點評，什么時候總結等，都要恰到好處。教師要游刃有余地利用導學案帶領學生們共同學習、共同探究，使導學案成為課堂的一部分，與課堂融為一體。

（二）導學案使用時要突出“導”的作用

1.指導學生自學。生物學中有很多知識與實際生活相聯系，可讓學生自學，教師只要設計出合理有趣的思考題，對重點內容稍作強調即可。2.指導學生討論探究。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，導學案可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論。3.教師適時點撥講解。對學生無法自學或生生、師生討論、探究、交流后都無法解決的問題，教師要適時啟發、點撥，誘導。4.利用實驗得出結論。生物實驗在教學中起著重要的作用，根據教材的要求，教師要引導學生利用做分組實驗或觀察演示實驗得出結論。

（三）導學案可與多媒體課件有效地結合起來使用

生物學中就有許多利用精彩的影視、錄像、動畫等多媒體資源制作好的課件，使用起來即形象又生動，對提高課堂效率非常有利。那么，導學案與課件就應該有效地結合起來，同步使用，讓課件配合著導學案來使用，使課件成為課堂的助學部分。

（四）利用導學案及時做好鞏固練習

導學案中的“自我測評題”盡量在課堂上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當的訓練；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為以后的教學和指導提供信息。

三、實驗課堂利用導學案模式：引導學生交流與反思

要提高實驗課堂的效益，實驗結束后的討論交流十分重要。

（一）嘗試在實驗導學案中增加了“實驗質疑與反思”欄

作為學生實驗課的課后作業。通過對學生“實驗報告”和“實驗反思與質疑”的批閱，選擇有價值的問題，在下一節課組織學生討論。通過思維的碰撞，學生交流實驗操作技巧，分享實驗過程的心得，達成實驗教學目標。

（二）嘗試運用多種評價激勵學生

即通過學生自我評價、小組內相互評價、小組間比評、教師評價等方式，對實驗中的設計、操作、觀察、創新、質疑等進行客觀、公正、準確的評價，使學生清楚自己的學習情況，確定明確的實驗目標，能激發學生發揮特長、勇于創新，也能促進教師不斷改進導學方法，提高實驗課堂教學效果。

在初中生物課中采用“導學案”教學法，不僅能充分發揮教師的“引導”作用，而且能充分發揮學生的主體能動性，培養學生的自主學習能力，更好地實現教學目標，大大提高課堂效率，實現生物課堂教學的高效。