足球學校學生語文學習興趣的激發和護持

付莉雯

摘要：優美的語言、深厚的文化積淀以及深邃的人生哲理讓中國文字在歷史長河中熠熠生輝，也讓很多人沉醉其間。然而足球學校語文教學的現狀卻不容樂觀：學生語文知識匱乏，語文素養不高，語文學習效率低下，語文學習興趣不濃……諸如此類，足球學校語文教育窘狀成了不爭的事實。如何讓足球學校的學生語文學習興趣能夠得以激發并可以長久護持住，這就需要我們不斷地去提高足球學校語文教學的實效，不斷地挖掘足球學校學生語文學習的潛能。

關鍵詞：足球學校 ? 語文學習 ? 興趣的激發和護持

優美的語言、深厚的文化積淀以及深邃的人生哲理讓中國文字在歷史長河中熠熠生輝，也讓很多人沉醉其間。然而足球學校語文教學的現狀卻不容樂觀：學生語文知識匱乏，語文素養不高，語文學習效率低下，語文學習興趣不濃……足球學校語文教育窘狀成了不爭的事實。毋庸置疑，足球學校學生語文學習興趣的缺乏是造成這些窘狀的一個重要的原因。

語文學習是智力因素和非智力因素共同作用的過程，兩者缺一不可，而興趣是非智力因素中最活躍、最基礎的成分，所以說興趣是足球學校語文學習取得成功的必要因素之一。對足球學校學生語文學習興趣的激發與護持，有利于提高足球學校語文教學的實效，有利于挖掘足球學校學生語文學習的潛能。

錢鐘書說：“趣者，生氣與靈機也?！笨梢钥闯?，興趣的重要性。學生語文學習的興趣是一個從無到有，逐漸深化的過程，依據初中生身心發展和興趣的特點，將其劃分為無趣、有趣、愛好、志向四個階段。那么，怎樣讓足球學校的學生由無趣階段逐步走向志趣階段呢？

一、無趣階段到有趣階段的轉變

無趣階段是指學生對語文學習毫無興趣或興趣較小，不愛閱讀也不愛寫作，對語文學習產生無所謂的心理狀態。要想改變這種心理狀態，完成從無趣階段到有趣階段的轉變，最重要的就是消除足球學校的學生語文學習的無助感和厭惡感，清除語文學習興趣生成障礙。那這個問題要如何解決呢？

（一）合理規劃，目標明確

大多數處于無趣階段的學生都是因為對于語文學習有著一頭霧水、不知所云的感覺，既沒有掌握語文學習的方法又沒有語文學習的思維。普通學生尚且如此，足球學校的學生因為興趣愛好不在語文學習上，學習時間也沒有保障，這個階段在語文學習上的無所謂會表現得更為明顯，要解決這個問題，我們應當及時地讓學生知道語文學科要以什么樣的思維學習它，該學習些什么，該怎么學，掌握了這些才能少走彎路。

如：開學第一課，我就明確了語文學習過程性評價+考試評價相結合的評價方式。

在明確標準后，學生有了方向，就可以有的放矢;在標準多層次化后，學生可以根據自己的能力做自己力所能及的事;將語文考核同班級小組考核捆綁后，學生也有了完成語文學習任務的動力……在不知不覺中，學生就養成了語文學習的好習慣。在掌握語文學習方法和養成語文學習好習慣的基礎上還要想盡辦法激發起學生的學習興趣，有時候興趣往往源自于成功的體驗。

（二）勤于檢查，樹立典型

有了標準后，最重要的就是按時檢查，在檢查的過程中一定會出現質量高的作業，也會出現“劣質產品”，最好的方法是樹立典型，進行優秀作業展評，比如說將優秀作業拍成照片，在班級公開展示，并且帶著學生去學習優秀作業的優秀之處。

這樣既能激發出優生的自豪感和學習熱情，也能給后進生借鑒，讓他們也能通過努力達到優秀。

（三）定期展示，長期跟進

這樣的展示決不是進行一次就能達到最好的效果，一定是定期、多次進行展評后才會效果明顯。除了課堂上的展示，每學期期末，每位孩子還需要完成一份《語文學習反饋表》，進行本學期的語文學習情況的總結。

在這一系列的目標-檢查-評價-展示的過程中，學生的自我效能感會得到極大地激發。語文學習中長期規律性的肯定和欣賞會讓學生對語文學科產生自信心，自信心便會轉化為興趣，但這只是處于興趣的初級水平。要讓足球學校的學生喜歡學習語文并愿意自主地學習語文，我還需要不斷地努力。

二、有趣階段到愛好階段的轉變

愛好階段是學生在感受到語文學習有趣的基礎上慢慢增長的。當學生對語文學習的興趣能夠長期穩定地朝著一個方向發展后，于是就成為了愛好。愛好是學習興趣的高級水平，保持時間長，基本穩定，學習目標比較明確，會逐漸形成語文學習的內部動機。那如何讓學生完成由興趣階段向愛好階段的轉化呢？最重要的就是增強語文學習的吸引力和愉悅感，強化足球學校學生語文學習的興趣。

（一）開展豐富多彩的教學活動

開展豐富多彩的教學活動會激發學生的興趣和對知識的渴望，同時也能夠培養學生的與語文相關的綜合能力和素養。

如：開展形式各異的閱讀活動。閱讀在語文學習中的重要性毋庸置疑，但足球學校很多學生往往不喜歡閱讀，也不會閱讀。要解決這個問題，就要開展豐富多樣的閱讀活動，例如“班級書單”、“全班同讀一本書”、“列一列我的書單”、“讀書交流會”“名著書簽”等等形式各異的讀書活動。

如：進行一些妙趣橫生的創意寫作練習。足球學校的學生除了常規的作文教學，還可以輔以一些創意寫作，例如在每一課字詞教學中挑出一些有意思的詞語，讓學生用自己豐富的想象力將幾個詞語變成一個小故事。這樣既能增加作文教學的趣味性，又能減少學生的畏難情緒。

如：定期開展“書寫經典 傳承國粹”書法比賽。本學期我們學校八年級語文備課組設計并組織了“書寫經典 傳承國粹”書法比賽。整個書法比賽貫穿大半學期，以賽代練，在比賽中涌現出了很多優秀作品。很多未得獎的學生還表示一定要回去好好練字，爭取在明年的比賽中脫穎而出。

（二）針對性的課外輔導

當然在一系列的努力下，仍會出現一些有學習欲望但是學習基礎較弱的同學，這時候針對性的課外輔導就顯得特別的重要。一方面可以幫助他們查漏補缺，另一方面還能逐漸增加他們的自信心，減少畏難情緒。

三、愛好階段到志向階段的轉變

“以語文為自己的志向”這個階段是在有趣和愛好的基礎上形成的，是興趣和正確的價值觀、崇高的人生理想、遠大的奮斗目標相結合的產物。志向是學習興趣中最高級的水平，保持時間長，較為穩定，形成穩定長遠的志向。這個階段最重要的就是正確認識語文學習的功用性，固化學生語文學習的興趣。而要完成這個階段的超越，除了學校，更需要家庭、社會的共同配合和努力。

《課標》開篇指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文學科的工具和人文的性質，奠定了語文學科在基礎教育和人體終生發展中不可替代的地位。目前社會、家長們對語文學科性質的偏頗認識導致了一系列的連鎖反應：永遠做不完的練習、讀不完的名著，考不完的試卷……語文儼然成了考試的工具。正如有學者聲嘶力竭地痛斥：“語文教學唯考試化，不僅僅延誤了學生心靈的生長，而且扼殺了中華民族的寶貴智慧，動搖民族文化的根基?！边@些忽視了語文靈動、美妙、浪漫本性的行為也會造成學生對語文學科的誤解。這時候電話、微信、家長會就成了我們引導家長形成家校合力的最好場所。

在這個的過程中讓我印象最深刻的就是現八（5）班屈泰霖媽媽，他在孩子剛識字的年紀就帶著孩子一起閱讀，會給孩子開書單，會和孩子分享書中精彩之處，會把自己喜歡的書推薦給孩子，也會去閱讀孩子推薦給自己的好書，還會三口之家坐在一起讀詩讀詞。在這樣的正確的大語文觀引領下的孩子，語文想不學好都不太可能……在她的分享下，很多家長都開始紛紛效仿。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，在語文教學中，既要因人而異，靈活多樣，又要課內課外相結合;既要關注學生的能動性，又要致力于保持學生學習中的愉悅性;既要教師致力激發，又需要家校配合形成合力。只有這樣，從日常一點一滴的積累，才能從真正意義上激發和護持足校學生語文學習的興趣。

參考文獻：

[1]黨婕.語文教學中學生古詩文學習興趣培養策略探究[J].成才之路，2019，（32）.

[2]王繼惠.如何激發學生的語文學習興趣[J].西部素質教育，2019，（17）.

[3]陳林林.初中生語文學習興趣培養研究[D].沈陽師范大學，2011.

（作者單位：恒大足球學校）