信息技術在初中數學教學中的運用

文芳

摘要：初中數學與信息技術的整合，要從數學課教學的需要出發，選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。

關鍵詞：信息技術;數學;應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0225-01

初中數學與信息技術的整合，就是從數學課教學的需要出發確定哪些環節，那些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嘗試做法。

1.運用多媒體的直觀性，創設情境講授抽象數學概念

1.1多媒體創設情境，輔助講授“軸對稱”概念課

我課前先利用Flash制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不怎么愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用動畫和閃爍，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（圖形分別在對稱軸兩側，兩圖形交叉或是對稱點在軸上等），時而隱去或顯示一些線段及延長線。

在這種形象化的情景數學中，學生們一點都不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點和對稱軸、對稱線段與對稱定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

1.2利用信息技術揭示數學的本質

在初中學習“函數”這一概念時，給出以下定義：“設在一個變化過程中有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數。”對這一定義，初學的學生對“變化”、“唯一”、和“對應”都是不容易理解的，所以這是初中最難的一個概念。如果我們給學生安排以下學習情景，則問題將變的簡單和自然：用幾何畫板畫出y=z的圖像，在y=z的函數圖像上任意取一點p，測出p的坐標（x，y），然后拖到點p的位置，觀察點p的橫坐標x與縱坐標y的關系。通過這一活動，使學生認識到函數的本質中蘊含著運動與變化，并且這種運動與變化通常是有規律的。在圖中，隨著點p位置的改變，點p的橫坐標x與縱坐標y都在變化，但無論點p在哪個位置，點p的橫坐標x的平方總等于縱坐標y（即自變量x的平方等于函數值y）。這樣做既直觀又揭

2.巧借信息技術的交互性。激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用。

2.1人機交互是多媒體的顯著特點，它能有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機

習題訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演示，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware制成習題訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！，'若是答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，萬一有三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調節自己的教學方式。

2.2人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性

傳統的數學教學，教師是主角，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。例如，以前我在講“任意三角形可以鑲嵌嗎？”這一內容時，自己課下先做好一些全等的任意三角形，上課時在投影儀下給學生展示，學生基本不動手，只是看。全部過程都是老師來做，根本發揮不了學生的主體作用。現在可以去網絡教師上課，利用Flash軟件，學生可以畫出任意三角形，充分利用軟件的復制、粘貼、旋轉移動等功能，進行三角形鑲嵌的嘗試試驗。整個過程學生們親自動手來做，積極性很高，對結論的理解很深刻。充分發揮了學生的主體作用。

2.3計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率

過去，我在“頻率分布”這一節的教學中，讓學生在"60名女學生身高”數據中，找最大值、最小值;再分組，一個一個的數出每組中數據的個數;計算頻率;繪頻率分布表、畫頻率分布直方圖，即繁瑣又費時。現在用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel重排序后，最大值和最小值以及各組中的頻數就一目了然了。用Excel還能方便的繪制出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。我只重點講解步驟、方法和道理，把非智力問題交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

3.結語

現代信息技術在初中數學教材整合中的應用空間非常廣闊，如“跨學科整合”等，這就要求我們在今后的教學實踐中加強學習、大膽嘗試、勇于創新，努力提高自己的業務水平，在實踐中深刻體會現代信息技術與教材整合的巨大作用。