初中語文古詩教學中情景教學法的應用研究

周燕

摘要：初中階段的語文教學，教學內容包括了現代文、古詩文兩個主要部分，其中古詩教學對于學生深度了解中國傳統文化，豐富自身知識儲備等方面都有著較好的促進作用，因此要求教師必須要掌握正確的教授方式，運用情景教學法讓學生更容易理解古詩內容，減輕學習難度。本文將結合實際情況，對初中語文古詩教學中情景教學法的應用進行詳細分析，以期為今后開展的各項教學工作提供寶貴參考。

關鍵詞：初中語文;古詩教學;情景教學法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0216-01

1.情景教學法概述

這一教學方法，主要是充分、靈活的運用了多媒體等輔助教學工具，借助其圖、文、聲并茂的特點，來構建一個古詩中的真實情景，讓學生可以通過這一情景，對古詩有一個更為深刻的認知，也有助于學生理解其中意境，已經作者所要抒發的情懷。一方面，情景教學法的應用可以較好的增強課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，帶動學生學習積極性，讓學生可以在有限的課堂學習中獲得更為良好的學習體驗與知識內容;另一方面，則是有助于豐富學生個人情感，在生動的故事情景以及氣氛下，學生可以充分發揮自己的想象力，對于蘊藏在詩詞中的情感進行感悟，進而達到培養學生豐富情感的目的。

2.情景教學法在初中語文古詩教學中的具體應用

基于上述分析，為了更好的實現語文古詩教學，初中語文教師開始更為注重開拓新的教學方法，而情景教學法便是一種可以塑造生動場景、活躍課堂氛圍的一種高效教學方式，需要教師通過科學設計、恰當引用來保證教學有效性。

2.1精心設計課堂導入方案

由于古詩文與現代文中詞匯所表達的具體含義有所差異，學生在理解的過程中容易出現誤區。這也就需要教師在課堂上予以學生正確引導，尤其是在剛開始上課的一段時間內，教師必須要運用有效方式，將課間學生活躍的思維成功轉化為課堂上的學習動力，最大程度上保證教學的有效性。為此，教師可以在課上設計精妙的語言情景，讓課程可以順利導入，比如結合教學內容，為學生講一個相關聯的故事，借此來激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，使學生可以自然而然的融人課堂。例如，在對《三峽》進行講授的過程中，教師可以先利用一段紀錄片來導人課堂，其中主要是對三峽全貌與各個景觀進行介紹，讓學生能夠通過紀錄片來更進一步了解三峽，在吸引學生興趣的基礎上，也讓學生能夠初步了解三峽的各種景觀，為后續的文章內容講解奠定基礎。

2.2充分利用多媒體輔助工具

初中生的思維發育基本成熟，對于各種新鮮事物具有較強的好奇心，興趣也更為廣泛，而多媒體這一輔助工具，能夠從感官上為學生帶來更為直觀的感受，是構建教學情景的一個有效方式。因此，教師完全可以利用多媒體、FLASH、資源共享等等，來豐富課堂內容，構建一個更為容易被學生接受，且具有較強興趣的古詩教學課堂。例如，教師在為學生講授《出師表》這一部分內容時，教師就可以利用多媒體，為學生播放《三國演義》中的相關片段，讓學生借助影視資料，來了解《出師表》的創作背景，以及諸葛亮在撰寫過程中那種十分復雜的心情，進而深化學生對于文本內容的理解，提高教學質量。

2.3活用合作教學方法

在課堂上，難免會遇到合作學習的情況，而在合作的過程中學生也能夠積極發表自己的言論以及對古詩內容的理解，通過彼此交流的方式，來促進學生之間情感的增加，也能夠在信息互換的過程中獲得新的感悟與理解，對于優化課堂教學環節起到重要作用。與此同時，將合作教學與情景教學法相互融合，還能夠構建起一個輕松、和諧、自主的課堂氛圍，學生也能夠針對教師所講授的相關知識進行獨立、自主思考與探索，最終得出自己的結論。需要注意的是，在這一過程中，教師應該充分發揮自己的指導作用，由于古詩內容理解難度較大，為了避免學生出現思路、理解方面的偏差，就是就應該深入學習小組間，與學生共同討論，一方面可以增進師生之間的情感，另一方面可以及時發現學生存在的錯誤之處，然后加以及時糾正，為學生今后能夠獨立完成學習任務奠定基礎。

2.4配樂誦讀古詩加快情景構建

在古詩教學中，誦讀也是十分重要的一部分內容，有助于學生更好的掌握古詩文的韻律，且在誦讀過程中學生也能夠仔細認真的對古詩內容進行分析，對于每個字詞都能夠更為深刻的記憶，對于學生默寫詩詞、保證書寫正確具有重要作用。因此，在課堂上教師可以通過配樂的方式，讓學生進行誦讀，與多媒體教學不同，配樂誦讀能夠讓學生在良好音樂氛圍下，通過自己的想象力來構建一個古詩中的場景，是學生理解古詩的一種重要方式，需要教師加以區分、注意。例如，教師在為學生講授《陋室銘》這一部分內容時，教師應充分考慮到這一首古詩中所展示的意境，盡可能選擇與主題相適應的配樂，其中闡明了作者不流世俗的節操、彈琴吟詩的情趣、與文人雅士共賞的欣悅等等情況，因此教師可以配樂古箏曲目《高山流水》來進行誦讀，讓學生能夠更為深刻的感受古詩中的意境。

3.結語

綜上所述，情景教學法在實施過程中是依靠多媒體等工具作為輔助，通過圖片、影音資料、音樂等等將古詩中的情景再現出來，幫助學生更深層次的理解古詩中的意境。因此，在今后初中語文教師可以通過精心設計課堂導入方案、充分利用多媒體輔助工具、活用合作教學方法、配樂誦讀古詩加快情景構建等方式來對課堂教學進行優化，提高古詩教學有效性，為學生文學素養的提升奠定基礎。