淺趣導入 習樂無窮

簡艷清

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0187-01

在小學語文教學實踐中，作文教學始終是較為基礎且關鍵的一部分，是一種能夠鍛煉學生表達能力、思維邏輯能力、思想認知能力的教學活動。小學高年級是從片段寫作到篇的寫作的重要階段，也是為初中作文打基礎。近年來，我主要擔任高年級語文教學工作，在班級里展開了一系列實驗，收到了一定的效果。

1.抓心理。誘興趣

提起作文，有這樣對聯形容：苦坐苦等苦思苦想，苦茶入口苦不堪言。

愁綱愁線愁情愁理，愁眉苦臉愁斷肝腸。對聯中“愁苦”二字道出了多少孩子怕作文的心聲。

為了解決這一問題，我想到了一個方法：化整為零。我經常會讓學生在課堂上寫片段，這樣，學生就會有充足的時間發揮出自己最高的水平。作文前我先會在課堂上做好“熱身”，降低難度。如學習了“場面”作文，我給學生一個開頭：“大掃除開始了”，引導他們想想平時大掃除的情景，說說可以從哪些方面進行續寫。接著，我給學生設定了10分鐘的寫作時間，時間一到，馬上收本子。這時，可以發現大部分學生還可以繼續寫，還想寫，他們還會互相比較，誰寫得更長。

重點部分寫好了，離一篇完整的文章就不遠了。幾次這樣的練習下來，學生覺得寫作文并不是一件難事。

2.積素材。尋樂趣

2.1情景現趣

對于高年級的學生來說，快樂作文依然是他們需要的。教師在講授作文時要設置一些情景讓學生在快樂中作文、快樂中成長。我經常設計游戲作文情景，目的是為了訓練學生細致的刻畫心理、動作、表情描寫。另外，采訪了前一位和后一位同學，讓他們分享此時的心情…在游戲的過程中，我抓緊每一個時機進行采訪、并引導學生細心觀察，帶領同學們捕捉每一個精彩的瞬間。游戲完畢，文字便如源源不斷的流水從學生手中流出。

2.2讀寫激趣

小學語文教材里的課文具有典范性，是情真意切、文質兼美的佳作，我在教學中充分加以利用。在閱讀教學中，我運用靈活多變的方法，引導學生反復品讀，體會作者的用詞準確，同時體會作者觀察分析、遣詞造句、布局謀篇的方法。我注重引導學生背誦、積累詞匯，為孩子們的寫作創造條件。

在教學中，我不會單純地注重分析課文內容，而是針對不同的課文，抓住訓練點，設計好各種形式的練筆，讓學生一課獲一得。如學習了《山中訪友》，我讓學生試著用擬人的手法來描寫校園;學習了《頂碗少年》，學生進一步認識了側面描寫，我讓他們重新改寫中年級的習作《一場精彩的拔河比賽》。

2.3生活觀趣

《課標》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”要想解決學生寫作時無話可說的問題，就必須引導學生觀察生活，積累素材。在司空見慣中尋找“新異”，在習以為常中去發現“特別”。在平時的教學與生活中，我十分注重引導學生去觀察，去積累，用一顆敏感的心去觸摸這個繽紛多彩的世界。我在班級中組織開展一系列活動：中秋賞燈會、拔河比賽、水果拼盤、搓湯圓……要求學生認真觀察活動過程，細心體驗其中情趣。

2.4閱讀增趣

小學生作文寫作過程中，想要提升寫作的整體水平，必須保證學生腦海中有豐富的寫作素材。為了保證學生有所寫，必須注重平時的寫作素材積累，最有效是通過大量的課外閱讀，增加閱讀量，收集寫作材料。

因此，我經常組織學生進行課外閱讀，引導學生學會記筆記。我還經常在班上舉行“好書推薦會”、“我是讀書小達人”等活動，促進學生多讀書，愛讀書。只有通過長時間的日積月累，才能在學生腦海中形成概念，才能逐漸靈活運用，將其轉換成自己的語言，在作文中表現出來，增加作文內容的深度。

3.趣評價。揚樂趣

在語文教學中，作文的批改應該是相當辛苦的工作。批改學生作文，是作文教學的一個重要環節，是對學生進行思想教育和寫作輔導的有效途徑，也是師生互相學習的極好機會，是提高學生作文能力的有效手段。多年來，我不斷嘗試構建多元評價體系，張揚學生的個性，實現評價者的多次參與。

每次習作后，學生先進行自評，再次讀自己的作文，發現自己作文的優缺點。另外，我會安排學生互評，學生看同伴的作文，促使他們與同學比，發現同學的優秀，同時知道自己作文存在的問題。學生可以根據老師給出的批改重點對同學的文章進行審視，能力強的學生還會洋洋灑灑地寫下幾行評語。經過多次訓練，不難發現，在互評中學生能夠一針見血地指出同學的問題所在。

必不可少的是老師的評價，既評學生作文，又評學生“點評”。特級教師于永正曾說過，“準備一百頂高帽，送給學生。”這對我的作文評價的啟發特別大。采用賞識評價，能為各類不同學生創設成功的快樂。在作文評價時，作文不僅與同學比，更注重與本人以往的習作比。尤其是起點較低的學生，只要有進步，就要表揚，哪怕是一個詞或一個句子。在作文總結的課堂上，我從來毫不吝嗇對學生的贊揚，每次都會以幾個同學為例子進行表揚。看到老師的肯定，學生就會增添一份自信，多一些成就感，對習作的喜愛就又添一層了。

另外，我還設立了作文交流本，這個本子全組輪流共用，請家長評價。這樣使家長不再是學生學習的旁觀者，能通過評價了解自己的孩子，與孩子溝通。同時還看到了別的孩子與自己孩子的差異，加強鼓勵與鞭策。

作文教學不是一件容易的事，我會繼續在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷獲得啟發，總結經驗，對作文教學進行大膽的改革和創新，實現新課標理念下的作文教學目標。我想，只有這樣，學生才會對作文課產生興趣，寫出聲情并茂的好文章。