提高小學生語言文字運用能力的教學策略

徐春艷

摘要：語文教學是小學生學習和成長的前提，也是小學教育的關鍵所在之一，而語言文字的運用是教育課程改革過程中語文教學的重點。在語文教學進程中，老師以教學模式的創新，充分挖掘學生的語言運用潛能，促進小學生語文素養的提升。本文深入研究語文課堂的教與學規律和存在的誤區，探索提高小學生語言文字運用能力的教學策略，進而促進小學生的綜合能力發展。

關鍵詞：小學生;語言文字運用;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0166-01

引言：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學生的語言教學也引起了人們的廣泛關注，提升學生語言運用能力也發展成我國教育的焦點。在具體的語言教學中，老師也逐漸正視語言教學的重要性，科學設計方案、合理應用教學技巧，使學生通過語言的積累能在今后的成長和發展中得到有效運用。

1.小學語文語言文字運用的規律和誤區

1.1規律

（1）教會小學生通過拼音、查字典認字;讀字、讀詞、讀文章等，根據段落層次，分析相應語句;通過生活積累、仔細觀察和體會，寫下好文章和生動的素材。（2）教學生正確理解字、詞、句、章，用學和娛的互動模式帶動課堂教學氣氛。（3）教會學生正確運用工具書，為小學生語文學習提供參考。（4）逐層遞進，由簡到難，由少到多，由表入里，慢慢引導學生提高文字運用能力。（5）和學生做朋友，和學生共同成長和學習，促進教與學的共同進步。

1.2誤區

（1）重視語言理解，忽視了語言表達;有的老師在實際的語言教學中，只關注字句和文章的解讀，注重詞句和內容的理解，而忽視了對文章中語言表達形式的挖掘，導致學生語言表達能力較弱;還有就是小學生在課堂上缺少語言表達的機會，致使許多學生僅僅只會運用語言，而不會創造適合實踐性的語言，導致小學生語言功底薄弱。（2）重視感悟，規避訓練;有的老師自身對語文學科的性質和內容掌握不到位，把“感悟”錯誤地運用在語文課堂教學中，過多地重視語文素養和人文素養的培養，沒有將語言運用和素養統一起來。在語文課堂上，如果單單以感悟文章內容為主要內容，逃避語言運用能力的訓練，將會導致語言文字無法合理運用，失去了語言文字獨有的魅力。

2.提高小學生語言文字運用能力的有效策略

2.1提高小學生語文核心素養

語文核心素養在語文教學中起著至關重要的作用，是小學生綜合能力提升的有效保障。經過教育者的研究與實踐，我覺得要想提高小學生的語文核心素養，從而促進小學生語言文字的運用能力，需要做到以下三方面：（1）正確熟讀;文字因它獨有的特性，在讀音上會有所不同，在散文、詩歌、故事等教材內容中讀起來更加具有差異性，但這種韻味，讓學生更加想去進行朗讀。例如一年級上冊《日月水火》一課時，要正確掌握四個生字，這對小學生來說還是有一定的難度的。不過通過趣味導入，老師先帶領學生讀幾遍，以悅耳動聽的朗讀模式，激勵小學生朗讀。通過這樣的模式，新課結束后，不少學生都能將這篇文章背誦下來，并且有的學生還能在田字格中正確書寫“日、月、水、火”四字。經過這樣的示范朗讀和指導，學生就能逐漸從文段中品味出感情，正確掌握重難點。（2）情感表達;很多學生可以很快朗讀一篇文章，但是別人聽著就是沒有美感，讀不出文章的感情。例如，在部編版二年級上冊《樹之歌》中，通過指導學生有感情的朗讀，了解幾種樹的形狀和特征，在引導學生體會各種樹的品質。通過有感情的朗讀，讓學生表達自己的情感，使文章聽起來富有美感。（3）媒介感悟;現今的小學語文教材比較新穎，再加入圖像、動畫等，可以充分感染學生，充分挖掘學生的語文潛能。例如，在二年級上冊《風娃娃》一課時，通過到多媒體展示風娃娃的形象，以動畫形式播放風娃娃做好事的情景，加深學生對風的理解，提高小學生學習的興趣。

2.2培養學生語言文字運用能力

語言文字的應用是新課改語文教學的重點，也是當代小學生發展的必然趨勢。經我總結，可從兩方面來進行：（1）品悟積累;從語文教材中積累好詞好句好文章。例如，在三年級上冊《大青樹下的小學》一課時，老師可以讓學生根據“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習……下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞……”，通過課上、課下對校園的描述，讓學生從中體會到各民族的團結友愛，為以后自己文字創作提供參考。在課下，多組織演講活動、校園口才大賽等。通過課上課下的滲透，讓學生在不斷積累中增強語文素養，提高學生的文字運用能力。（2）多說多寫;在語文教學過程中，積極創建有利條件，提高學生的讀寫能力。例如，在二年級下冊《蜘蛛開店》一課時，讓學生有感情的用語言描繪出蜘蛛開店的原因和過程，然后分析出蜘蛛的性格特點。通過對這篇文章體現的情感態度和價值觀，老師提出問題“如果你是蜘蛛，你準備開一家什么店？”、“學了這篇課文，你想對蜘蛛說些什么？”，然后學生根據這些問題寫一篇自己的文章。老師以這樣的方式，鼓勵學生多說多寫，提高學生的語言文字儲備能力和文字運用能力。

3.結語

總之，通過多年的語文教學實踐和借鑒他人有益經驗，證明了要想提高小學生語文語言應用能力，就要用合適的語言教學與時代發展相結合，充分發揮語文課堂的魅力。我們也知道，在提高學生的語言運用能力上，需要從平時開始重視語言積累和語言運用，加強語言綜合能力的訓練和培養，從而才能促進學生的語言運用能力的提高，為學生未來的發展奠定堅實的語言堡壘。