淺談學習目標在小學數學課堂如何運用

董婷婷

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，如何調動學生學習的積極性，讓學生主動的學成為老師教學的重中之中。我校實施的課堂微創新三元素中的學習目標的設立，就是調動學生積極性的方法之一。它讓學生心中有目標，能向著目標不斷前進。每一次努力都能獲得成功的喜悅。

關鍵詞：小學數學;學習目標

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0161-01

學習目標是什么？它不同于以往的教學目標，教學目標是教師教學活動的出發點和歸宿，學習目標則是學生學習的出發點和歸宿。

1.學習目標的作用

美國心理學家、教育學家布盧姆說“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。就像作戰一樣，不僅指揮員要知道，戰士也要知道，這樣才能充分發揮每個戰士的自覺性和積極性，才能最快殲滅敵人，取得勝利。”從這段敘述中我們不難發現課堂教學中學習目標的重要性。在學習的過程中，一旦制定了一個目標，就會從內心深處產生一種力量，努力朝著所定的目標前進。所以，為了提高學習成績和效率，在學習的過程中，我們一定要設立非常明確的目標。研究表明，學生在學習中有無目標，學習效果差異很大。

2.學習目標的撰寫

（1）學習目標不同于教學目標，學習目標的行為主體一定是學生，而不是教師。諸如“使學生初步掌握”、“培養學生”、“通過練習，讓學生……”、“調動學生”等目標設計其實是教師要完成的任務，其行為主體是教師而非學生。學習目標的設計則要真正關注學生要經歷怎樣的學習過程，學生要獲得怎樣的學習方法。因此，在學習目標設計上，一般用“我能正確的……”、“通過……，我會……”等來表明學生主體地位的表述方式.

（2）學習目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是教師認真鉆研教材，深刻解讀文本后，在充分了解班情、學情的情況下，科學設計出關注學生發展的學習目標。也可以是由師生共同制定，在課堂上靈活處理生成的目標，比如，出示課題后，讓學生說說通過這節課想學到什么知識，綜合孩子們的回答制定學習目標。

（3）學習目標主要是知識技能的內容，陳述要力求簡明扼要，層次清晰，具體明確，一目了然。最后，學習目標要有可操作性、可檢測性。

例《圓的認識》教學目標：（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱;（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系;（3）初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力;（4）培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。而學習目標是：（1）我會運用不同的物體，準確的畫圓，感受圓的曲線特性;（2）通過折一折、畫一畫，我能正確說出圓各部分的名稱;在動手操作、觀察比較中，正確說出圓的特征。（3）我會用圓規正確的在相應位置畫一個規定的圓。

3.學習目標的呈現

學習目標出示的方式一般有兩種：課件展示和黑板展示。提出學習目標是要激發學生探求知識的強烈愿望，引導學生動腦筋，想問題，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。所以一般都是先將學習目標出示在黑板上，上課一開始老師組織學生熟悉本節課的學習目標，使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，以便圍繞目標進行探究。當然也可以根據課堂教學進行形式上的調整，比如：《米和厘米》中的學習目標：通過擺一擺、比一比知道1米=100厘米。這個知識是學生通過擺一擺，比一比，小組合作交流得到的。如果提前出示，課堂上學生對這個內容的探究就沒有意義了，如果不探究學生就無法理解1米=t00厘米，也很難記住。所以有些學習目標不宜過早出示，尤其是學習目標的內容需要學生通過探索之后才能得到的。這類學習目標，我們應該在學生動手探究合作交流后，再出示。

4.學習目標的檢測

學習目標應可操作、可檢測，所以練習題的設計和作業設計要為目標服務。例如《圓的認識》學習目標，練習題的設計應從圓各部分名稱、同一個圓的半徑和直徑的關系，畫圓等三個方面進行。如果學生練習反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設計符合學生的學情，是有效的。相反，我們則要反思什么地方設計得還不合理，下一步應該如何去改進。

學習目標它比較具體，可以在短時間內實現，它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂，增加我們的信心。