淺析如何培養和提高小學生的語文閱讀和寫作能力

楊壽眉

摘要：隨著新課程改革的深入落實，越來越多的倡導小學語文教育要大力重視素質教育。在小學語文教學中，閱讀是積累，寫作是深化，閱讀和寫作在小學語文的教學過程中是相互獨立的兩部分內容，但又相互作用、相互影響，因此教師在進行教學時要注重將閱讀和寫作結合起來，以此來培養和提高小學生的語文閱讀與寫作能力。基于此，本文就從學習興趣和教學方式這兩個方面來簡要分析一下培養和提高小學生語文閱讀和寫作能力的具體措施。

關鍵詞：閱讀水平;寫作能力;小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0130-01

小學語文是小學階段的基本課程之一，與其他學科相比最特殊的地方就在于學生的語文水平無法在短時間得到高效的提升，語文的學習是一個漫長的過程，重視在日常生活中的不斷積累。小學生閱讀和寫作能力想要得到提高就更應如此，教師要引導學生在教學中重視學習閱讀寫作的技巧，引導學生通過閱讀大量的書籍去積累寫作素材，然后將寫作技巧和寫作素材結合起來，不僅提高了自身的閱讀水平，還提升了寫作能力。

1.提高小學生對語文閱讀和寫作的興趣

興趣是學習最好的老師，語文教師要想培養小學生的語文閱讀和寫作能力，首先要以學生的興趣為出發點，學習興趣的培養主要從豐富閱讀內容和改變寫作方式這兩點人手。

1.1豐富閱讀內容

小學階段的學生普遍存在強烈的好奇心，在閱讀上喜歡新奇的故事，因此教師就可以從閱讀材料人手，在閱讀教材的基礎上進行延伸性閱讀。首先可以選擇一些豐富有趣，積極向上的閱讀材料，讓學生在閱讀中得到積極思想觀念的影響。再者，科技的迅速發展使得閱讀的載體不僅僅是書本文字，還可以是圖像、聲音和視頻等多媒體，這種新型的閱讀方式在學生閱讀的過程中直觀地展現了閱讀的情境，不僅能讓學生深刻的理解到閱讀的內涵，還激發了學生的閱讀興趣。最后，教師要尊重個性差異因材施教，根據年齡的差異和層次的不同選擇不同的閱讀內容。例如，低年級的學生年齡較小，教師就可以選擇一些童話故事、寓言故事、科學啟蒙之類有插畫，能吸引學生注意力簡單易懂的書籍;中年級的學生由于具有一定的閱讀能力，教師就可以在閱讀時選擇稍有深意的故事書籍;高年級的學生詞匯已經較為豐富，能夠閱讀更深層次的書籍，因此教師就可以讓他們讀一些世界名著，讓學生在書中體會到個性鮮明的人物特點和形象的事物刻畫等等。提高學生的閱讀興趣，是培養小學生閱讀能力的基礎所在。

1.2改變寫作方式

小學語文的寫作課程通常是教師講解寫作技巧，學生加以模仿并運用到自己的寫作中，如此一來雖然提高了小學生寫作的專業技巧，但很容易造成寫作內容千篇一律，這樣固定的寫作模板很難提高小學生自身的寫作能力。為了解決這一問題，教師同樣可以根據年齡的差異和層次的不同教給學生不同的寫作方式。例如：低年級的學生詞匯量較為匱乏，教師就可以讓其以寫日記的方式簡要記錄下每日的見聞，日記字數兩三行即可，重點在于每天堅持;中年級的學生可以在寫日記的基礎上摘抄好詞好句，增加詞匯的積累，日記字數需要達到二三百字;高年級的學生就需要摘抄長短的句子，并將句子中包含的寫作方式加以創新，運用到自己的寫作中，適當的在閱讀后寫一些讀書心得和讀后感。改變傳統教師教授固定模板的寫作方式，能讓學生在閱讀時，在生活中提高對寫作的興趣，促使學生更加積極主動地學習專業的寫作技巧，潛移默化地提高自身的寫作能力。

2.閱讀與寫作教學相結合

閱讀是積累，寫作是深化。閱讀和寫作在小學語文的教學過程中是相互獨立的兩部分內容，但又相互作用、相互影響。因此教師在進行教學時要注重將閱讀和寫作結合起來，以此來培養和提高小學生的語文閱讀與寫作能力。由淺入深體現在以下兩個方面：

2.1在閱讀中加強體會

小學語文的教學中，最重要的一部分就是閱讀，閱讀能力能否得到提高的關鍵就在于學生是否能夠掌握文章內容真正所要表達的涵義。因此教師在帶領學生閱讀時不能只是要求學生讀完文章內容后能夠復述文章講的具體內容，更要加強學生對內容情感的理解，引導學生將體會到的情感與自己的寫作相結合，以此提高自身的閱讀水平和寫作能力。

2.2在閱讀中確立寫作目標

小學生寫作能力的提高其實就是創造自己獨特的寫作方式的過程。例如：在教學《荷花》一課時，教師就可以讓學生閱讀完課文后向學生發問“作者看到了什么樣的荷花？葉子的形狀有什么樣的特點？作者用什么描寫方式去寫荷花的？等等”待學生回答后教師要鼓勵學生的創新意識，“大家都了解到了文中描寫水中芙蓉的絕妙語句，同學們能否仿寫一下呢？”以此來提高學生的寫作欲望，最后加以延伸讓同學們用寫作的方式去表達對大自然的喜愛。這樣一來，在閱讀課文中明確寫作的目的，激發了學生的創作靈感，極大地培養了學生的語文閱讀和寫作能力。

3.結語

綜上所述，單純的閱讀會使得學生對文章的理解僅僅停留在表面，而單純的寫作會使得學生思維僵化，束縛其創新意識的發展。因此教師要想培養和提高小學生的語文閱讀和寫作能力，首先要通過豐富閱讀內容和改變寫作方式來激發學生對閱讀和寫作的興趣，接著要引導學生在閱讀中加強體會，并且確立寫作目標，將閱讀與寫作真正的結合起來。興趣和技巧的共同作用下使得學生在潛移默化中提高自身的閱讀水平，激發創新意識，培養寫作能力。