巧抓形聲字特點打造高效識字課

吳曉媚

摘要：在低段語文教學中識字學習是重中之重，為了讓學生輕松、高效地識字，就需要講究技巧和方法。從字源、字理分析出發，結合漢字構字的特點，巧妙抓住形聲字的構字特點，即能實現讓低段學生高效識字的目的。形聲字形旁表義、聲旁表音，引導學生在趣味、輕松的氛圍中，探索形聲字的規律，掌握識字方法，就能讓學生感受到識字的樂趣，提升識字效率。

關鍵詞：小學低段;識字教學;形聲字;實施策略

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0115-01

《語文新課標指出》，低段學生需要“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，可見低段學生的識字任務很重。在現行使用的漢字中，特別是小學語文低段中學習的漢字，有很大一部分的漢字是由“形聲”造字法而來。形聲字由形旁與聲旁兩部分構成，形旁表意，聲旁表音。抓住形聲字的特點后，引導學生自主探索漢字的構字規律，即能讓學生逐步發現識字學習的方法，高效、快樂識字。高效的識字課堂需要教師重視漢字構字規律對識字教學的意義，并采取科學的教學策略，創設恰當情境，激發學生的識字興趣，引導認真觀察，發現形聲字規律，并結合識字案例，掌握識字方法，進一步延伸拓展，提升識字技巧，有效發展學生的自主識字能力，提升教學質量。

1.創設恰當情境。激發識字興趣

低段學生形象思維較強，對直觀、形象的畫面較為有興趣，且能高效理解。結合低段學生的身心發展特點、興趣與規律，認識到識字教學需要講究一定的方法，主要是將圖片、視頻、生活實物等利用起來。形聲字由表音、表意的兩個漢字組成。抓住這個特點，再與視頻、圖片結合運用，即能創設趣味、恰當的情境，激發學生識字興趣。

如《動物兒歌》識字教學時，教師借助多媒體視頻，展示蜻蜓、蝌蚪、蜘蛛等動物的生活視頻，配合動物兒歌，引導學生發現這些動物的生活特性與規律。觀看視頻后，教師提問學生：“你們最喜歡哪種動物，讓我們一起來說一說它們的特點、生活規律，或來模仿它們吧！”輕松的氛圍下，學生帶著剛才觀察到的現象與動作及生活經驗，展開了表達、模仿的學習過程。有的學生模仿蚯蚓蠕動，有的表示“蝌蚪像一個個的小點點”，有的說“蜘蛛有八條腿，會織網”……在趣味、輕松的情境下，學生發現、表達、模仿了這些小動物的特點，激發了識字的興趣，奠定了后續高效學習的基礎。

2.引導認真觀察。發現構字規律

低段學生愛探索，“以生為本”的理念下，教師要將課堂還給學生，讓學生自主探索與發現形聲字的構字規律。小學低年級學生好奇心強，若能設計一個難題或任務，讓學生逐步發現奧秘，則能吸引學生的注意力，讓學生專注于探究過程，深入學習并為自己的探索與發現感到興奮、驕傲，進而提升學習效率。學生探索到形聲字的構字規律，即會發現原來識字這么簡單、有趣，認識一個漢字，就可以認識一類漢字。

如《動物兒歌》情境創設后的第二個環節，教師設計任務：“根據剛才的視頻觀看、觀察、表達與模仿，大家再來看這些小動物名字的漢字，看看能不能發現什么奧秘？”任務導向下，學生從剛才輕松、愉快的氛圍中回過神來，開始思考老師提出的問題。學生自主討論了一會兒后，沒有什么頭緒，教師提示：“大家可以把這些漢字左右兩邊拆開再合在一起，看看能不能發現什么？”教師借助多媒體課件的田字格，展示“蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”，田字格的左右兩邊分的比較清晰，同學們仔細觀察很快發現這些漢字的左邊都是蟲字旁，進而提示這些漢字代表的都是昆蟲，學生就明白了原來左邊的蟲字代表了這個漢字與昆蟲有關。接著教師再啟發同學們讀一讀右邊的字和整個漢字，發現這些漢字的右邊部分的讀音和整個字的讀音相同。也就是說這些漢字其讀音都是右邊部分（聲旁）的讀音，左邊部分（形旁）代表著它的意思。對此教師給予了肯定與鼓勵，學生們也很興奮，像發現了新大陸，自信心也培養了起來。

3.結合實際案例，掌握識字方法

在學生發現了漢字的構字奧秘后，學生的自信心和興趣被激發出來。為進一步強化學生的識字技能，引導掌握識字方法，需要教師對學生的發現給予鼓勵和肯定，并對學生的發現進行系統的梳理。這時教師運用一部分時間，組織學生梳理形聲字的方法，將其特點歸納出來。通過科學點撥，結合實際案例，啟示學生“形聲字”的構字規律，即能逐步引導學生掌握識字方法。

如《動物兒歌》教學時，學生發現了構字奧秘后，教師給予了學生肯定與激勵。師：“你們真是小小發現家，這個奧秘都被你們發現了。”接下來教師進一步組織學生分析這些漢字是不是都是由表意義的意符和表聲音的聲符組成的。學生發現這12個漢字都是這樣組成的。進一步教師組織學生歸納“形聲字的規律”，學生總結：“每個漢字都由兩個漢字組成，一個漢字表示意思，一個漢字表示讀音”。教師歸納：“形聲字由形旁和聲旁組成，形旁一般表示意義，聲旁一般代表讀音。”在科學點撥下，學生逐步掌握了形聲字的構字規律，也掌握了識字方法。

4.逐步拓展延伸，提升識字能力

除了形聲字的構字方法，漢字構字還有很多規律。教師需要鼓勵學生課下繼續拓展延伸，深入學習形聲字的構字規律及象形字、會意字、指事字的構字規律。除了掌握這些構字方法與規律外，還需要鼓勵學生運用這些方法、規律參與新字的學習，只有運用方法持續參與新字的學習，才能逐步提升識字能力，強化學生的識字效率，讓小學生逐步建構漢字知識網絡。

總之，抓住形聲字特點，能有效打造高效小學低段識字課堂。通過讓學生自主探究，逐步發現“形聲字形旁表意、聲旁表音”這一構字規律，就能讓學生發現原來漢字的構字這么有趣、形象，激發學生的識字興趣，提升識字效率，也能讓學生運用形聲字的構字方法，參與后續生活中、學習中的延伸識字學習，提升學生自主識字能力，有效發展學生核心素養。