提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的技巧

黃雪冬

摘要：要提高教學(xué)質(zhì)量，其中起到關(guān)鍵作用的在于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師除了要貫徹人本教學(xué)理念外，并提高自身教學(xué)素質(zhì)，教師進(jìn)行文章閱讀、資源拓展、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為前提，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中也是提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合的過程中，注意過程累積經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0038-01

前言：開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要保證教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的能力得以發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，所以教師在教學(xué)中要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能打好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，并有意識(shí)的做好相關(guān)工作，為小學(xué)生將來的語(yǔ)文能力的發(fā)展提供積極的幫助。在教學(xué)中要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了提高學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，素質(zhì)教育的發(fā)展下，要培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中需要提升的地方

1.1目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想固化。

被傳統(tǒng)教學(xué)觀念說影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中習(xí)慣性的以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教育需求，新課改的不斷深化后，倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂主體，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有生動(dòng)性與靈活性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅與枯燥，教師以自己為主體，并拋出問題后，便會(huì)自己給出答案，沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，不利于培育學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

1.2學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，學(xué)生缺乏時(shí)間去實(shí)踐自身所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶大量的課文，這種情況下學(xué)生對(duì)已學(xué)到的知識(shí)無(wú)法靈活使用，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)掌握有很大的問題，語(yǔ)文源自生活，與生活脫節(jié)必然會(huì)阻止學(xué)生能力的提升，對(duì)思想的理解以及情感的感悟上也會(huì)遇到一些問題。

1.3教師的能力有待提升

一個(gè)優(yōu)秀的教師可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)期間盡可能少走彎路，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方案，讓課堂學(xué)習(xí)效率得以提升，所以教師的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。目前部分學(xué)校的教師的教學(xué)能力較低，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及固話的教學(xué)理念，并忽視語(yǔ)文教學(xué)等問題，都嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1落實(shí)理念以人為本

著名教師洪志明先生曾提到：“語(yǔ)文課堂的精彩有時(shí)候展現(xiàn)在課堂資源中誕生，有時(shí)候在文本朗誦中誕生，有時(shí)候在教師教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格中誕生，還有的在多媒體課件設(shè)計(jì)中誕生，不管是哪種精彩，都來源于“升本”。無(wú)論教師采用哪一種教學(xué)方式，是細(xì)讀文章、或是資源拓展，不以學(xué)生為主體的課堂，“精彩”獲得的成果就會(huì)與教學(xué)質(zhì)量或效率呈相反的狀態(tài)。所以要用學(xué)生的學(xué)來貫徹教師的教。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)內(nèi)容教師掌控教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生遇到特別難的知識(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。然后是“研學(xué)”，“理解、疑問”是研學(xué)的基本內(nèi)涵，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出較有代表性的問題，然后進(jìn)行課堂內(nèi)的討論，并提煉出最具有價(jià)值的問題，使用小組合作方式來解決。教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

2.2積極主動(dòng)，人人參與

（1）使用各種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。例如;教師在教《養(yǎng)花》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生把家中的花帶到課堂中，并對(duì)花進(jìn)行介紹，并以此寫一篇相關(guān)的作文，在教《我愛綠葉》文章中默默奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在講解說明文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)出好競(jìng)爭(zhēng)性的辯題，組織課堂開展“幸運(yùn)星期五”知識(shí)搶答;美文欣賞《匆匆》時(shí)與“父親節(jié)”相結(jié)合，讓學(xué)生給爸爸獻(xiàn)上祝福，形式多樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

（2）給學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，給每一本學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本中得到的A+為10分，A為1分，B不計(jì)分，c扣1分，利用早自習(xí)與中午休息的時(shí)間發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)券，其中每張獎(jiǎng)勵(lì)券等于2分，過2個(gè)星期后，把所有語(yǔ)文課本發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生自己算出得到的總分，再到組長(zhǎng)那進(jìn)行審核所得的分?jǐn)?shù)，與此同時(shí)也要實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，例如;晨讀、衛(wèi)生狀況，使個(gè)人和集體相結(jié)合，平時(shí)的表現(xiàn)與集體相結(jié)合等，最后在根據(jù)得分情況換成小紅花，只對(duì)前五名實(shí)行精神與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，排名末位的這實(shí)行家訪或在通訊錄上和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

2.3注重過程，積累經(jīng)驗(yàn)

“童子以記誦為能，少壯以學(xué)識(shí)為本，老成以德業(yè)為重“，每天進(jìn)行朗讀可培育學(xué)生表達(dá)和記憶能力，教師把成語(yǔ)進(jìn)行分類，例如;AABC，AB-CC，帶動(dòng)物的或帶樂器的……或按照古詩(shī)進(jìn)行排比;描寫風(fēng)云雨雪的，春夏秋冬，或豪放或婉約等……在學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量與難度適量的情況下，選取朗朗爽口的詩(shī)詞讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，從中累積語(yǔ)言，讓學(xué)生摘抄并誦讀悅耳上口的詩(shī)詞歌賦和短小精悍、優(yōu)美流暢的文篇文段，從中積累語(yǔ)言，同時(shí)增強(qiáng)人教育，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并累積文化修養(yǎng)。教師除了要注意生活積累。

2.4減輕負(fù)擔(dān)，突破難點(diǎn)

教師實(shí)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)時(shí)，要抓住其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹..…教師進(jìn)行作文技巧的講解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，例如學(xué)生在學(xué)了魯迅的《少年閏土》，也讓學(xué)生描寫下班上的同學(xué)，其中的一位同學(xué)寫到;

？夕陽(yáng)下的天空掛著一枚將要落下的太陽(yáng)，整個(gè)城市顯得安靜，其間有個(gè)十一二歲的少年，手拿一個(gè)溜溜球，在雙手間來回把玩，突然看到一只鳥的影子，拿著手上的溜溜球就往鳥身上砸，但那鳥像早已知覺一般，直接飛到城市的航空，只留下被丟掉溜溜球的少年，那位少年與五十年錢的閏土沒有太大差距，同樣憨厚的長(zhǎng)相，以及靈動(dòng)的雙眼，但是缺少了銀項(xiàng)圈，看來他和閏土一樣，喜歡玩又會(huì)玩的吧。對(duì)了你們可能猜他到底是誰(shuí)？沒錯(cuò)他就是我的張同學(xué)。有一次他與我聊天，不知不覺就聊到了鳥身上，他興致勃勃地比畫著：“你是沒有看到那只鳥膽子超級(jí)小，在半夜似睡非睡時(shí)，把它們一只只的從樹枝上掏出來，此時(shí)它不會(huì)掙扎，而是讓你玩弄，但是到天亮?xí)r就會(huì)熱鬧起來……

寫作文是一種比較有創(chuàng)造性的作業(yè)，因此學(xué)生仿寫到一定的質(zhì)量時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，要善于發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生“敢于發(fā)明”，并不斷的修改文章，讓學(xué)生從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并從中獲得知識(shí)。