體態律動教學在中小學音樂教育中的應用

方美巧

摘要：新課程改革不斷深入落實使得學校和教師越來越重視學生綜合素質的培養，音樂課作為中小學的基本課程之一，對實施素質教育發揮了重要的作用。因此學校和教師都開始重視音樂教學的創新，體態律動教學就逐漸進入人們的視線中，越來越多的教師使用體態律動教學法去進行音樂教學，不僅激發了學生的學習興趣，還極大地提高了課堂效率和教學質量。基于此，本文就分析了體態律動教學在中小學音樂教育中的具體應用，希望能對中小學音樂教育有所幫助。

關鍵詞：體態律動教學;中小學;音樂教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0020-01

體態律動簡單來說就是用身體動作去表達音樂的要素。這一詞最早是由達爾克羅斯提出的，他所要求的用身體表現音樂，與我們常說的舞蹈動作有很大的區別，體態律動不需要像舞蹈一樣優美，而是要求學生的動作要自然、放松、協調即可。在進行體態律動教學時，如果教師發現學生懈怠時，要及時轉換教學方式，始終保持學生的新鮮感。因此，本文就從日常生活、音樂旋律、音樂節奏、音樂欣賞這四個方面簡要分析體態律動教學的應用。

1.體態律動與生活結合

由于體態律動要求較低，學生動作自然、放松、協調即可，因此在中小學生的日常生活中，體態律動無處不在。學生打球時的節奏，讀書時有意識的停頓等，都有體態律動的影子。然而學生并不會把這些日常活動往音樂節奏方向上想，因此教師要想更好地進行音樂教育，首先就需要引導學生發現身邊的音樂律動，讓學生感受到音樂的魅力，再把生活中的音樂節奏帶到音樂教育中來，這樣不僅極大提高了課堂效率，還激發了學生對音樂的興趣。如何加強引導，就需要從以下兩方面來討論：

（1）節奏性強。以日常活動為音樂素材時，要選擇節奏性強的素材。例如：播放鐘整點報時的滴滴聲和大風吹過的嘩嘩聲，讓學生思考生活中還有類似的聲音嗎？學生自然的就會聯想到水，洗漱時流下的水滴聲，刷牙時自己的節奏等等。這樣以大見小，學生就會更加積極地發現生活中的節奏。

（2）動作簡單。體態律動除了聽節奏性強的音樂，更重要的是要跟著音樂一起做動作，因此教師要選擇一些終身難忘的素材，簡單易懂，學生學得快就更加愿意去發現節奏，隨節奏律動。例如：教師可以組織學生看兔子蹦跳的視頻，讓學生發現兔子蹦跳時的節奏，接著就隨著兔子的節奏教授學生兔子舞，在蹦蹦跳跳中實現了體態律動的教學。

教師引導學生在生活中體態律動不僅要注重對節奏的發現，還要教授學生用簡單的動作去表現節奏，讓學生從律動中對音樂和生活充滿熱情。

2.體態律動在音樂旋律教育中的應用

音樂旋律的不同表現出的情境也不同，甚至在一定程度上影響著人的情緒。旋律較快的音樂常常有輕松活波的氛圍;旋律較緩的音樂常被用來抒情;旋律低沉的音樂很容易讓人感到憂傷。如此看來，引導學生在律動時體現感情的基礎就是跟隨音樂的旋律。例如：在授課前教師可以讓學生站起來，繞著班級圍成一個圈，隨著旋律的快慢來進行走動。播放輕松活潑的音樂《在希望的田野上》時，就可以引導學生隨著音樂小跳，快走來表現出輕盈的感覺;播放《瑤族舞步》時，就可以將速度適當放慢，體會曲中從容的感覺;播放《伏爾加船夫曲》時，速度要更慢，甚至是拖布行走，讓學生體會曲中船夫拖行重物的沉重感。這樣的教學引導了學生隨著旋律的快慢去進行速度上的改變，在體態律動中感受歌曲所傳達的情緒。

3.體態律動在音樂節奏教育中的應用

音樂節奏不同也反映出了歌曲中的情感，節奏與旋律最大的不同就是節奏的快慢決定這整首歌的快慢，具體表現出來就是我們常說的快歌慢歌。因此，教師在體態律動教學時，可以用不同快慢的身體動作開表現節奏的輕、重、緩、急。例如：在聽《歡樂頌》時，由于歌曲節奏歡快，教師就可以引導學生跟著節奏去拍手，清脆的拍手聲與歡快的音樂相融合，體會曲中的活潑輕快;在聽《媽媽講那過去的事情》時，教師就可以讓學生輕拍桌子來表達節奏，微微低沉的拍桌子聲能與歌中平靜的氛圍相呼應，感受其中的平靜;在聽《八路軍進行曲》時，可以隨節奏拍腿來表現其中的激昂。讓學生在明確歌曲節奏的同時，把自己的身體當做是一種樂器，身體與音樂相配合，在感受音樂節奏的同時，培養學生的協調性，如此一來，不僅激發了學生的音樂學習興趣，還極大地提高了課堂效率。

4.體態律動在音樂欣賞教育中的應用

將體態律動應用到音樂教學中時，不僅要教會學生用身體表現音樂，還要培養學生的藝術鑒賞能力。例如：激昂澎湃的音樂，就可以讓學生最大程度地伸展自己的身體，表現其中釋放的情感;平靜溫和充滿期待的音樂，就可以雙手放在胸前，腳尖微點，身體稍稍前傾，體現期盼的心情;低沉的音樂，就可以雙手下垂，背部微微彎曲，頭低下，表現沮喪的情緒。用身體動作來表現音樂中的內涵和感情，讓學生沉浸在音樂中去，教師可以適當的加以引導，但不能完全教授學生做動作的具體方式，要讓學生自然而然的用身體表現出對音樂的理解和自我體會，如此一來，才能讓學生利用體態律動去掌握音樂所抒發的感情，提高對音樂的鑒賞能力。

5.結語

在中小學音樂教育中應用體態律動教育，首先要從日常生活出發，發現生活中的音樂節奏和簡單律動，在隨音樂旋律的律動中體會音樂的情緒，在隨著音樂節奏打拍子的過程中把握音樂的情感，以此來更深刻的感受音樂，提高自身的音樂鑒賞能力，從而促進音樂教育的良好發展。