信息技術在農村小學數學課堂教學中的應用與困惑分析

易春明

摘要：隨著我國計算機技術和互聯網技術快速進步，當前以信息技術為基礎的多媒體教學手段已經被廣泛的應用到各個年級、各個科目的教學當中，農村小學在政府幫扶下也將信息技術作為一種新型教學手段，應用到課堂教學當中。小學數學課堂教學利用信息技術能夠有效提高教學質量和效果效率，但在具體應用中一旦依賴過度，也會造成教學質量下降，因此，農村小學在應用信息技術進行數學課堂教學過程中，還需要教師不斷探索和研究，找到合理的應用方式，使信息技術能夠在教學過程中發揮最大作用。

關鍵詞：信息技術;農村小學;數學課堂教學;應用與困惑

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0015-01

1.信息技術在農村小學數學課堂教學中的應用分析

1.1學數學應用信息技術改革教學方式

通過在小學數學課堂教學過程中應用信息技術，教師可以利用互聯網獲取更加豐富的教學資源，同時也能使用更加多元化的教學手段來提高學生對數學知識的學習興趣。在農村小學數學教學過程中應用信息技術，可以有效彌補傳統教學方式中存在的弊端，實現課堂教學模式的改革。在信息技術教學方式中，教師可以利用多媒體教學設備，在課堂中使用情境教學法、微課教學、演示教學、在線教學、一體化教學等方式，針對不同教學需求選擇相應的教學方式，能夠有效提高小學數學課堂教學質量，培養學生的數學素養。在具體應用過程中，教師需要結合課堂教學內容、目標以及班級學生特點，綜合考慮小學階段學生的認知水平、思維習慣等因素，科學的利用信息技術教學方式，改善傳統課堂教學過程較為單一的缺點，使農村小學數學課堂也能增添更多活力，從而提高小學數學課堂教學的時效性。例如在學習人教版小學三年級面積這篇教學內容時，由于教學中涉及大量圖形拼接，在傳統課堂教學中使用教具進行教學時，教具規范性難以得到保證，學生在觀看時不夠直觀，教師在演示時很難保證每個學生都能清晰的看到過程，在這種教學方式下很難保證教學質量。通過應用信息技術教學方式，教師可以制作動態課件，讓課件這中的各種形狀進行拆分或組合運動，同時也可以使用不同顏色提高學生觀看時的直觀感，幫助學生更好的理解面積計算原理。

1.2小學數學應用信息技術突破課程難點

由于數學知識本身具有較強的邏輯性和抽象性，所以在課堂教學中，如果教師只采用講解的方式進行教學，江恩多數學理論、數學概念以及數學規律很難讓學生充分理解，這種問題不利于小學階段數學教學質量的提升，因此，必須通過合理途徑改善此類問題，才能突破課程教學難點，促進學生數學學習成績提高。在數學課堂教學中，教師可以利用信息技術，使用視頻教學的方式將抽象難懂的數學重點難點問題更加直觀的展現給學生，同時在課堂教學中融合豐富的教學資源對知識點進行論證，讓學生能夠從多個角度理解所學習的內容，加深學生對數學知識的記憶程度，提高學生記憶準確性，培養學生的自主學習能力，讓學再遇到同類數學問題時，能夠有相應的思路對問題進行有效解決。

2.信息技術在農村小學數學課堂教學中的應用困惑

2.1對信息技術教學手段的依賴性過強

信息技術作為一種新型教學手段，在農村小學數學教學中應用取得了良好效果，有效彌補了傳統教學方式存在的不足，給教師提供了多元化的教學手段，教師在課堂教學中能夠使用音頻、視頻、動態圖片等方式向學生講解數學知識內容，幫助學生更好的理解數學知識點。學生也在信息技術教學手段中獲得了更加豐富的教學資源，多元化教學手段也讓課堂氛圍變得更加輕松愉快，讓課堂教學環境更加豐富充實，這都讓農村小學生大開眼界，有效提高了學生對數學學習的興趣。但也正是由于以上原因，一些農村小學在應用信息技術進行教學時依賴性過強，忽視了傳統課堂教學方式的重要性，對課堂教學環節設計失去耐心，教學設計不夠精心，導致信息技術在小學數學課堂教學中應用產生了物極必反的效果，不利于教學質量提升。雖然當前教育系統更加關注如何對傳統教學模式進行創新，但傳統教學方式沿用百年，自然有很多精華的部分，課堂教學無論怎樣改革，都需要教師以講解的方式輔助學生學習，這種教學方式是無法替代的，即使當前課堂教學中需要充分重視學生的主體地位，但也需要認識到傳統教學方式的重要性，將新型教學方式與傳統教學方式相融合，更好的促進教學質量提升。

2.2信息技術應用不當分散學生課堂學習注意力

在農村小學數學課堂教學中應用信息技術不能把握好適度原則，在教學過程中想學生展示過多的教學資源，很可能會產生分散學生課堂注意力的問題。由于小學階段學生尚處于思維規律、認知水平的發展階段，好奇心較強，但很難無法長時間集中注意力。因此，教師要想保證學生的學習質量，通常需要在合理設計課堂教學結構方面下功夫，在課堂進行到一定階段時使用各種方式讓學生的注意力得以集中，課件注意力在課堂教學中的重要性。因此，在應用信息技術時，應篩選出最適用于小學階段的教學方式和教學資源，讓學生的注意力不受到影響，才能發揮信息技術教學的有效作用。

3.結語

在新課改要求下，當前教育教學模式已經發生了巨大變化，在信息技術多媒體教學方式的沖擊下，課堂教學從課程設計、教案課件準備以及教學流程方面都與傳統課堂產生了巨大差異，為滿足不斷發展的現代化課堂教學要求，作為農村地區的小學數學教師，也應認真研究信息技術在課堂教學中的有效應用方式，把握應用尺度，讓信息技術帶給教學更多資源，提高學生興趣，創造輕松愉快課堂氛圍的同時，仍能保證課堂教學時間結構的合理性，保證學生的主體地位，教師發揮引導作用，穩步提升教學效果。