高職體育信息化教學(xué)設(shè)計的研究

王燕

摘 ?要：在高校各學(xué)科的教學(xué)信息化進(jìn)程不斷加快的時代背景下，高職院校的體育教學(xué)也主動進(jìn)行了有益嘗試，順應(yīng)了信息化的時代要求。但根據(jù)筆者的調(diào)研及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，高職體育教學(xué)存在信息化程度不足、教學(xué)設(shè)計質(zhì)量不高、信息化模式封閉、信息化教學(xué)手段單一等現(xiàn)實問題，并不利于高職體育學(xué)科真正信息化教學(xué)的健康發(fā)展。本文就高職體育信息化教學(xué)設(shè)計問題進(jìn)行深入調(diào)研，目的在于提升高職體育的信息化教學(xué)成效，推動體育教學(xué)的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 ?體育 ?信息化 ?教學(xué)設(shè)計 ?研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0144-02

隨著我國整個社會的信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，各個行業(yè)已初步邁入信息化時代，基于我國當(dāng)前全面信息化時代框架下的高職教學(xué)也在不斷探索教學(xué)信息化的實現(xiàn)途徑及提升辦法，其中基礎(chǔ)學(xué)科已基本實現(xiàn)教學(xué)信息化，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和人才培養(yǎng)成效方面發(fā)揮著積極的社會價值。但就高職教學(xué)重要組成部門的體育教學(xué)來說，在教學(xué)信息化探索過程中仍存在不少問題，拉低了高職體育教學(xué)的信息化實現(xiàn)程度、質(zhì)量和培養(yǎng)成效3個層面的質(zhì)量。基于這樣的教學(xué)認(rèn)知和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)實，本文經(jīng)過大量的教研和課堂觀察認(rèn)為，當(dāng)前在全面信息化教學(xué)背景下，我國高職體育必須認(rèn)清當(dāng)前我國高職體育在實現(xiàn)信息化教學(xué)探索方面存在的主要問題，并就教學(xué)設(shè)計主要問題著手，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和人才培養(yǎng)需要進(jìn)行教學(xué)信息化設(shè)計的相關(guān)探索，以提升信息化教學(xué)的培養(yǎng)成效和時效性。

1 ?全面信息化教學(xué)背景下我國高職體育信息化教學(xué)設(shè)計存在的主要問題與矛盾解析

1.1 存在較重的學(xué)科信息孤立化、靜態(tài)化問題，是造成學(xué)科信息化程度低、質(zhì)量差的主因

近年來高職院校主動順應(yīng)時代要求，在教學(xué)信息化方面的投入也在逐年加強(qiáng)，基本實現(xiàn)了教學(xué)信息化的要求。但由于財力、人力的制約，信息化較強(qiáng)、功能實現(xiàn)較好的學(xué)科基本局限于專業(yè)學(xué)科上。而體育教學(xué)雖是高職教育基礎(chǔ)學(xué)科重要組成部分，但在功利化教學(xué)主導(dǎo)思想下，高職體育教學(xué)的信息化實現(xiàn)程度、信息化質(zhì)量并不高。其中，教學(xué)信息化學(xué)科設(shè)計存在較強(qiáng)的孤立性和靜態(tài)性問題，成為阻礙高職體育與其他邊緣性學(xué)科實現(xiàn)融合發(fā)展的主因，這種教學(xué)設(shè)計局限主要集中體現(xiàn)在：第一，高職院校主動建設(shè)體育學(xué)科的信息化教育平臺動力不足，僅有21.8%的高職院校主動開發(fā)了不同層次的體育信息教育平臺，將課上、課下及各級競賽資源實現(xiàn)了線上、線下的聯(lián)通與對接，營造了良好的校園體育氛圍，對89%的學(xué)生產(chǎn)生了正向影響力，展現(xiàn)出較高的精神風(fēng)貌與體育精神，但高達(dá)78.2%的高職院校并沒有動力開發(fā)體育信息化教育平臺和真正推進(jìn)體育教學(xué)的信息化架構(gòu)與設(shè)計;第二，高職體育教學(xué)信息化的教學(xué)模式設(shè)計仍然單一，教學(xué)平臺設(shè)計仍停留在單向化技術(shù)處理層面。高職體育的教學(xué)信息化設(shè)計的本質(zhì)仍未擺脫過去的教師主導(dǎo)制教學(xué)模式，所謂的信息化實質(zhì)仍不外于構(gòu)架于多媒體技術(shù)下，以教師的體育知識和運動技能的輸出、學(xué)生被動輸入的傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)，在訓(xùn)練手段上仍是以教師示范、學(xué)生模仿為主的機(jī)械式訓(xùn)練手段;第三，教學(xué)平臺設(shè)計功能過于簡單，無法滿足學(xué)生不斷增長的自主學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前的教學(xué)平臺基本上是將傳統(tǒng)課堂搬到校園網(wǎng)平臺上，師生互動功能設(shè)計簡單，仍處于“教師—學(xué)生”的單向化處理層次。

2.2 高職體育信息化教學(xué)學(xué)科設(shè)計思想缺乏兼容、融合發(fā)展思路，阻礙學(xué)生能力的融合發(fā)展

21世紀(jì)隨著分工的不斷細(xì)化與固化，當(dāng)今社會對人才的需求更加趨向多元化、綜合化，相對于體育教學(xué)信息化教學(xué)模式和平臺設(shè)計的保守而言，高職體育信息化教學(xué)學(xué)科設(shè)計思想缺乏兼容、融合發(fā)展思路的危害性則更大，這是阻礙多學(xué)科之間實現(xiàn)融合發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)成效提升的主觀因素。由于平臺設(shè)計需要大量的教學(xué)積淀和教育技術(shù)的配合與發(fā)展，達(dá)不到目前的高職體育信息化教育的要求，但高職體育信息化教學(xué)學(xué)科設(shè)計思想缺乏兼容、融合發(fā)展這樣的保守性辦學(xué)思路卻是危害性最大的。根據(jù)筆者為期1年的課堂觀察結(jié)果看，當(dāng)前78.8%的高職體育教學(xué)負(fù)責(zé)人雖然認(rèn)識到體育學(xué)科與其他學(xué)科之間融合發(fā)展的可能性與在人才培養(yǎng)方面的合力，但在具體的施教層面僅有12%的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了體育學(xué)科的兼容性能的研究，并積極以民族傳統(tǒng)體育等形式引進(jìn)中國文化、思想道德修養(yǎng)、社會學(xué)等學(xué)科，主動進(jìn)行了融合發(fā)展探究，取得了較好的人才培養(yǎng)成效與社會效益。

2 ?全面信息化教學(xué)背景下我國高職體育信息化教學(xué)設(shè)計的出路及未來發(fā)展走向探索

2.1 加強(qiáng)認(rèn)識體育信息化教育平臺的價值，加快功能設(shè)計并滿足學(xué)生的現(xiàn)階段需求

教育信息化是當(dāng)前我國高職體育學(xué)科發(fā)展不可避免的必經(jīng)之路，因此在現(xiàn)階段高職學(xué)生出路越來越難，社會生存空間越來越小的當(dāng)下，高職要想大幅提升高職學(xué)生的競爭力，則必須要轉(zhuǎn)換思維，徹底認(rèn)識到教育信息化在推動人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展方面的成效，加快體育教學(xué)信息化功能的設(shè)計與開發(fā)，要保證為高職學(xué)生提供一個更加綜合化、職能化與交互性的“教學(xué)—運動”多向管控平臺，通過這樣的平臺設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的延時化、碎片化、重復(fù)性使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多層次、浸潤式的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充分根據(jù)自己的時間、體能利用好自己的碎片化時間進(jìn)行體育知識、技能的學(xué)習(xí)和體育鍛煉，并可利用運動打卡及膳食監(jiān)測等功能來監(jiān)測學(xué)生每周的有效運動時間及膳食作息的合理性，減少惰性和不良生活習(xí)慣的發(fā)生率，提升學(xué)生的參與興趣并形成內(nèi)在自主性，使學(xué)生實現(xiàn)多方面的健康發(fā)展。

2.2 體育信息化教學(xué)設(shè)計在注重媒體化、資源共享化的同時，更加注重實現(xiàn)教學(xué)個性化功能

體育教育平臺的設(shè)計不僅要能夠從多層面對學(xué)生的運動、膳食營養(yǎng)、生活習(xí)慣、運動成效等進(jìn)行監(jiān)控，更要回歸教學(xué)的本職，即未來高職院校的體育信息化教學(xué)設(shè)計在注重多媒體運用與功能開發(fā)的同時，必須要積極探究在體育學(xué)科的介質(zhì)作用下將體育教學(xué)與國學(xué)、中國文化儀禮、社會學(xué)、思政教育等多個學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合與滲透，對學(xué)生從體育技能、體能、心理健康、三觀教育、社會認(rèn)知等多維度進(jìn)行能力培養(yǎng)，切實提升體育教育信息化設(shè)計的層次與培養(yǎng)水準(zhǔn)。

3 ?結(jié)語

隨著我國教育信息化和科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職學(xué)生普遍成長于信息化、科技化時代背景，對于各個學(xué)科的信息化、知識的多維化、融合化發(fā)展具有較高渴求，因此在當(dāng)前背景下，我國高校教學(xué)適時提出了信息化教學(xué)目標(biāo)。在筆者進(jìn)行了大量的分析之后，筆者堅信：在當(dāng)前社會信息化逐年提升的當(dāng)下，積極認(rèn)清教育信息化教學(xué)的時代價值，提升信息化教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與前瞻性，充分探究以體育信息化平臺基礎(chǔ)上綜合性人才培養(yǎng)的成效，從而推動高職院校體育運動的健康發(fā)展和未來人才發(fā)展的潛力，這是當(dāng)前我廣大國高職院校所面臨的重要教研任務(wù)。筆者面對高職體育未來的發(fā)展道路，從要體育信息化教育平臺和體育信息化教學(xué)設(shè)計的重要價值、發(fā)展趨勢及其人才培養(yǎng)成效進(jìn)行了大膽地探究和設(shè)計，是具有一定教學(xué)創(chuàng)新性的，但由于在認(rèn)知上的局限性，使得本研究需要根據(jù)當(dāng)今高職院校的實際教學(xué)條件需要不斷進(jìn)行更為深入、合理性的探究。

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