高校公共體育足球教學(xué)改革研究

董利

摘 ?要：當(dāng)前我國高校公共體育當(dāng)中的足球教學(xué)實(shí)際情況并不是十分理想，存在著諸多問題和困難，本文主要對高校公共體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)概括，對其不足之處進(jìn)行指明，并給出一定的指導(dǎo)意見，提出了相應(yīng)的發(fā)展策略，以期為高校公共體育足球教學(xué)提供一定參考和幫助。不可能出現(xiàn)像巴西那樣踢球本身就得從小抓起，是一項(xiàng)全民運(yùn)動，中國人把教育看得太重，把學(xué)生的興趣愛好看得太輕，如果這種思想不改變的話，中國足球永遠(yuǎn)不會有顯著性的進(jìn)步。因此筆者撰文從高校抓起國足的專業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校 ?公共體育 ?足球教學(xué)

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0089-02

中國足球在世界足球行業(yè)長期處于弱勢地位，究其原因，國足的落后不在于技術(shù)，而在于整體的足球環(huán)境，在于職業(yè)足球的理念和目的。這是足球發(fā)展的制度問題，現(xiàn)代中國教育太沉重了，從小就給樹立了各種爭排頭兵的思想，不管從家長到學(xué)校，導(dǎo)致了除了學(xué)習(xí)別的沒用。足球行業(yè)的中國式發(fā)展，歸納而言——寒門學(xué)子踢不起;有錢人家的孩子把踢球當(dāng)跳板，不是用心踢的。

1 ?高校公共體育足球教學(xué)改革現(xiàn)狀

筆者及科研團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地走訪考察本省高職高專類，以及本科類院校的公共體育系足球?qū)I(yè)發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)前教育改革的時代發(fā)展需求，認(rèn)為當(dāng)前高校公共體育足球教育改革的教學(xué)目標(biāo)不是很明確。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校在設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)的過程中，僅注重階段教育，忽略了終身教育，這和我國教育目標(biāo)不符，并且針對教學(xué)結(jié)果方面也沒有具體的文字講解，缺少指標(biāo)性的描述。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有發(fā)揮出指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的功能。其次是教學(xué)內(nèi)容和教育對象的匹配度不夠高。高校足球教學(xué)內(nèi)容最核心的構(gòu)成部分就是每一項(xiàng)足球技術(shù)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練使用足球的每一項(xiàng)技術(shù)，使其主動參與到足球活動中去，形成終身體育這一良好的習(xí)慣。但是把這種復(fù)雜的足球技術(shù)直接當(dāng)作教學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球技術(shù)十分不利。在教學(xué)方式上也略顯陳舊。很多高校足球公共課程教學(xué)過程中使用的都是以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對陳舊，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，當(dāng)前的教育改革大背景要求教師使用新的教學(xué)方式，借助計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式，而足球?qū)I(yè)這方面的欠缺往往導(dǎo)致教師難以重視學(xué)生主體性和差異性，無法真正做到因材施教。

2 ?高校公共體育足球教學(xué)改革原因

筆者根據(jù)目前高校公共體育足球教育改革的現(xiàn)狀，深入分析，探究其形成原因，認(rèn)為以上狀況的發(fā)生是由于大部分高校在足球?qū)I(yè)教育改革相關(guān)政策落實(shí)過程中沒有沒有統(tǒng)一教材，而是由學(xué)校相關(guān)的教師自行授課，缺乏足球?qū)I(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識造成的。盡管足球是一門運(yùn)動型的課程，更多的時間是在戶外實(shí)戰(zhàn)，但是作為一門學(xué)科，自然要求有自己的體系和派別，有較為系統(tǒng)成熟的理論知識作支撐，這一點(diǎn)在公共體育足球教育改革中要引起重視;此外，不少足球?qū)I(yè)的老師，特別是中年一代的老師，不少人的思維和記憶還停留在過去，對國際國內(nèi)足球發(fā)展的認(rèn)知沒能與時俱進(jìn)，這也影響了公共體育專業(yè)足球教學(xué)改革進(jìn)程;從家長的角度來看，一部分學(xué)生的家長也對高校公共體育足球教育改革存在偏見，在這樣潛移默化的影響下，足球教育無法真正被學(xué)生所接納和熱愛，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練積極性和自主性，也無法在競技場上拼盡全力，取得好成績。除了學(xué)院、教師、家長的因素外，筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，絕大多數(shù)大學(xué)生在認(rèn)知和記憶方面以碎片化為主要特征，他們無法對一門學(xué)科形成相對全面的認(rèn)知，甚至也不知道足球教育為何物，只以為是單純的踢踢球，這種“知其然不知其所以然”是教育發(fā)展的大忌，從根本上折射出高校公共體育足球教育改革的失位，對其進(jìn)行改革刻不容緩。

3 ?高校公共體育足球教學(xué)改革途徑

高校公共體育足球教學(xué)改革要緊跟潮流，學(xué)習(xí)其他學(xué)科正在教育改革中的有點(diǎn)和長處，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。在管理上追求精細(xì)科學(xué)，堅(jiān)持學(xué)校一切工作以“學(xué)生為本”，堅(jiān)持“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體、德技并舉、志善相彰”的人才培養(yǎng)模式，積極探索并實(shí)施“基于‘融合理念的高校公共體育足球教學(xué)改革模式”。將高校公共體育系權(quán)力責(zé)任下放，實(shí)行扁平化管理，將二級管理固化為基本制度，實(shí)行學(xué)校、系部二級管理模式。系部實(shí)行系部管理委員會責(zé)任制，給予二級管理部門相對的自主管理權(quán)，使二級管理單位成為責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的教育教學(xué)主體，最大程度下放管理自主權(quán)，充分調(diào)動公共體育足球?qū)I(yè)教師參與管理的主動性，學(xué)校各系部師生歸屬感強(qiáng)，促進(jìn)高校公共體育足球教學(xué)的發(fā)展。其次要促進(jìn)足球教學(xué)方式的改革。在高校足球教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動性以及探索精神，不斷強(qiáng)化理性思考能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。在講解某個具體動作的過程中，教師應(yīng)該先闡述動作的核心要素，使學(xué)生在頭腦當(dāng)中對于該動作有一個初步的印象，之后教師在進(jìn)行演示，讓學(xué)生一邊復(fù)述動作要領(lǐng)的同時一邊練習(xí)，讓學(xué)生自己對于踢球的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)足球公共課程教學(xué)對象的特點(diǎn)，選取典型進(jìn)行教學(xué)，動作構(gòu)造和方式要盡可能的簡單，讓學(xué)生容易掌握和使用，并且還要擁有較強(qiáng)的實(shí)用性，教授學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，不斷提高球性練習(xí)和腳底停球及原地頂球，還有運(yùn)球技術(shù)等。不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于給每個層次學(xué)生以后在足球和身體鍛煉方面做好鋪墊。除此之外，還應(yīng)該留出相應(yīng)的時間講解足球比賽的規(guī)定和判定方式及比賽組織部門和運(yùn)動損傷預(yù)防還有處理等一系列的內(nèi)容。針對公共體育足球教育改革，與其他學(xué)科改革相比，最具代表性的要求就是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)方案，讓教學(xué)目標(biāo)能夠更加明確，具體確定學(xué)生在整個學(xué)年或者是學(xué)期必須要掌握等技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，還有每一節(jié)課程需要的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，踢球的準(zhǔn)確程度和運(yùn)球的熟練程度，這些必須要具備明確的目標(biāo)，才能夠讓教師在具體教學(xué)的過程中做到放矢和心中有數(shù)教師在具體教學(xué)的過程中才可以更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生實(shí)際上掌握技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的情況這些信息，進(jìn)而幫助教師完成目標(biāo)教學(xué)，及時地改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和方案，不斷提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4 ?結(jié)語

“育人”的本質(zhì)是“育心”。一個公共體育足球?qū)I(yè)的教師要具備特殊的責(zé)任感，忠實(shí)地履行著為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，以自己勤懇負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度來影響學(xué)生，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。并將“心存高遠(yuǎn)、志在向善;精藝在身、忠心報國”確定為足球?qū)I(yè)的核心文化價值，滲透到足球教學(xué)的方方面面。不斷加強(qiáng)足球?qū)I(yè)建設(shè)與國足發(fā)展需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。在先進(jìn)的公共體育足球教育改革理念指引下，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，促進(jìn)中國足球的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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