淺談小學二年級數學課堂趣味化教學方式

方 林

(廬江縣廬城鎮城西小學 安徽合肥 231500)

《數學課程標準》指出，數學教育活動，特別是課堂教學,應激發學生興趣，調動學生積極性，對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與到數學活動中。然而，由于知識內容枯燥無味、老師教學方式單一等問題的存在，許多學生逐漸喪失了學習的積極性。為了防止此種現象的發生，數學教師需要通過教學方式的轉變和教學理念的更新，打造數學趣味課堂。本文以二年級數學教學為例，談談對趣味化教學方式的幾點淺見。

一、將抽象知識化為具體直觀的知識

小學生由于年齡較小，認知發展有著自己的特點，他們思維方式主要以形象思維為主,對于抽象問題理解起來就比較吃力。因此，教師在進行課堂教學的過程中，可以列舉直觀事物，讓學生及時明白其中涉及的知識內容，幫助其理解較抽象的知識。

2018年11月，我有幸觀摩了安徽省小學數學優質課評選，給我印象最深的是“統計”這節課。授課老師以新聞聯播導入，將統計問題與學生的實際生活相結合。緊接著，老師以要不要保留高考英語科目為例，用風趣的語言引導學生去探究怎樣統計才合理、怎樣表達統計結果。整堂課將模像直觀與言語直觀相結合，讓學生加深對知識點的理解。運用這種做法，讓抽象的知識生動具體地呈現在學生的眼前，不再令人難以琢磨。

二、利用情景教學法營造有趣情境

二年級學生由于自身的特點，不能長時間保持注意力高度集中。若是教學過程中出現學生缺乏興趣的教學因素，非常容易導致學生走神，這將對課堂教學質量和效率的提升都產生了消極影響。為了能夠保障數學課堂的教學氛圍，我們可以利用情境教學法來吸引學生的注意力。

在學習乘法計算時，相關知識內容是通過游樂場的圖片引入的。在課堂教學的過程中，我們可以適當使用信息技術手段來提升教學過程中的趣味性。如先播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌的視頻，向同學們展示少先隊員們在湖里劃船的畫面，調動學生的學習積極性，吸引學生們的眼球；然后出示小船圖片(每條船上人數相等)，教師提出問題：如果是十五、二十甚至是五十條船，怎樣才能快速地計算人數呢？在學生充分思考和交流之后，教師介紹乘法的相關知識。創設輕松愉悅的教學情境，能夠有效吸引學生的注意力，使得其全身心地投入到學習過程中，開發自身的創造性思維能力，最終掌握相關知識點。

三、培養學生動手實踐能力

二年級的學生普遍具有活潑好動的特點，因此教師可以適當利用學生自身的學習特點以及性格特點進行有針對性的教學。為了能夠有效提升數學教育課堂的趣味性，教師可以大量進行數學實踐活動。學生在參加活動的過程中，手腦并用，調動身心等多種感官進行學習，在提升自身數學能力和數學素養的同時，掌握基本的數學知識，構建數學知識體系。理論來源于生活實踐，教師應當有意識地對學生的實踐性思維和動手實踐能力進行培養。

在進行數學習題的練習過程中，教師可以將具體的數學問題遷移到實際的生活問題中，以生活作為背景，幫助學生更好地理解問題，解決問題。

例如，在二年級下冊“分米與毫米”初步認識的過程中，教師需要及時對學生做出相應的指導，引導學生利用先前認識的米尺幫助同學量身高，再利用直尺來度量自己的文具盒，記錄數據并帶上單位，復習舊知“米和厘米”；緊接著，教師讓學生們量一量自己課桌的長度，引導學生們發現用米和厘米作單位都不合適，引出新課知識“分米”。這種理論聯系實際的學習方式，能夠有效提升學生的實踐思維能力和動手實踐能力，同時也在動手操作的過程中將復雜的問題變得更加簡單、具體。不僅如此，在平時的教學中，教師還可以將問題設在生活中容易觀察和接觸到的場景，在激發學生興趣的同時，消除數學問題自身給學生帶來的距離感和恐懼感，有效增強學生的解題能力。

四、營造融洽的師生關系

在實際課堂教學過程中，師生之間的流暢自然的交流互動是提升小學數學課堂趣味性教學的有效方式之一。教師在教學過程中與學生保持良好的溝通，營造平等開放的課堂氛圍，形成和諧融洽的師生關系，可以有效降低學生對于數學知識內容的排斥感和距離感。

2018年，我有幸觀摩了一些名師示范教學。幾乎所有的名師在正式上課前5分鐘，都與學生有一個短暫的交流，有些名師是以游戲形式，有些名師是以聊天形式。不管以什么形式，他們都做到了一點：拉近了師生之間的距離，打開了學生們的心扉，讓學生從心理上接納這位老師。隨后觀摩這些“好老師”的課堂會發現，學生的學習激情飽滿，學生的學習積極性得到充分調動，可以想象出他們接下來的課堂是多么精彩。我也曾做過調查，調查學生們心中“好老師”的標準是什么。調查結果顯示，百分之九十的學生認為“好老師”就是他們最忠實的傾聽者，用心與他們交流，與他們交朋友。

不僅如此，老師在課堂教學活動中要善于運用具有激勵、啟發和鼓勵作用的語言，對待學生也要熱情、親切、誠懇，這樣可以讓學生真正感覺到老師的鼓勵是發自內心的、開導是情真意切的，體會到教師對學生自身學習狀態和學習成果的肯定。這樣的做法，會讓學生學習過程中獲得較大的滿足感，數學學習時也會更加積極主動。

例如，在“了解你的好朋友”教學過程中， 教師充分發揮自己的語言魅力，設計游戲環節“找朋友”：把學生分成10組，給予他們充分時間進行交談，然后以小組為單位進行實際調查并把結果記錄下來。此后教師主動參與到活動當中，出示色彩卡片，鼓勵學生說出自己喜歡的顏色，并且引導學生為好朋友的興趣愛好配上色彩，鼓勵學生用自己喜歡的方法將記錄結果分類整理。教師在此教學過程中及時給予的正面評價，讓整節課充滿友愛、師愛，拉近學生與老師之間的距離，實現教學相長。

五、結語

在小學數學新課改背景之下，為了能夠調動學生對數學學習的積極性，教師實施趣味教學十分必要。教師要明確學生在課堂教學中的主體地位，在教學過程中通過合理的教學方式創新，積極提升數學課堂教學過程中的趣味性，引導學生積極思考問題、解決問題，從根本上提升小學生的思維能力，改善小學生的思維方式，構建高效數學課堂。