淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

程 藝

(宣城市宣州區(qū)向陽辦事處夏渡小學(xué) 安徽宣城 242000)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需要小學(xué)教育工作者大膽地去探索與研究。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，從問題入手，就學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與思考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)中，我常常利用課件的動(dòng)畫演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)用鼓勵(lì)的語言、及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。自信心是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)心劑，我首先樹立孩子們的自信心，再讓他們動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼、算一算，通過動(dòng)手操作體驗(yàn)創(chuàng)造過程，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得成功的喜悅。對(duì)于成績稍差的學(xué)生，我在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價(jià)值，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)《長方體與正方體的表面積》時(shí)，我脫離了課本上的課例，自行設(shè)計(jì)了一節(jié)課的教學(xué)過程：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的卡紙、包裝盒自己動(dòng)手，利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出自己喜歡的文具盒,要求：1.能簡單使用；2.美觀大方、新穎輕便；3.節(jié)省材料；4.有環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，我及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定。整個(gè)制作的過程，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，他們通過親身實(shí)踐，加深了對(duì)長方體、正方體的理解，既掌握了知識(shí)又發(fā)展了自身的能力，更為重要的是激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中品嘗到了創(chuàng)新與成功的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，啟迪創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新來自于探索，只有善于探索原因、提出問題的人，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的最好途徑。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去探究、掌握規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)《乘、除法的一些簡便算法》內(nèi)容時(shí)，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了以下三組復(fù)習(xí)題：

18×5 ×2 31×4×5

25×6× 5 18×10

37×20 25×30

讓學(xué)生分小組開展比賽，結(jié)果每一次都是算下面一排題的同學(xué)獲勝。我問學(xué)生：這是什么原因？同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，有的學(xué)生說：上題是三個(gè)數(shù)相乘，下題是兩個(gè)數(shù)相乘；又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上排題目中，后兩個(gè)數(shù)相乘的積正好是整十?dāng)?shù)。于是我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：先算后面兩個(gè)數(shù)字相乘的得數(shù)，再與第一個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變，并且計(jì)算起來比較簡便。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，使同學(xué)們異常興奮，原本煩躁的數(shù)學(xué)題竟如此有趣輕松，如此奇妙！學(xué)生懂得了在以后的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)積極思考，尋找規(guī)律。教師再溯源，從而引入乘法結(jié)合律，既啟迪了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，又理解并掌握了新知，還為后面要教學(xué)的乘法運(yùn)算定律作了鋪墊。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)源自于生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中你能發(fā)現(xiàn)許多有趣的規(guī)律，也能從中探尋到現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些問題，這些是我們很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，拓展書本知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我特別重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。例如：在教學(xué)“將長是12米，寬是8.5米的一面墻上貼瓷磚，需要長為3分米，寬為2分米的瓷磚多少塊？”這道題時(shí)，有的學(xué)生直接用長方形面積去除以瓷磚的面積，算出需要17塊。而富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生則會(huì)考慮到實(shí)際情況，先動(dòng)手畫一個(gè)長方形草圖，來試著擺放瓷磚，從實(shí)際操作中得出正確答案。又如在測(cè)量計(jì)算酒瓶的容積教學(xué)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為酒瓶形狀不規(guī)則，沒有辦法應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算。于是我引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生用往酒瓶里加水的方法進(jìn)行計(jì)算，這種別出心裁的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我緊接著提出：怎樣求出這酒瓶所占空間的大小(體積)？學(xué)生再次陷入沉思，我用輕緩的口氣問學(xué)生，有沒有聽過《烏鴉喝水的故事》？同學(xué)們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)頭。緊接著就有學(xué)生提議，利用水槽來測(cè)量，并講解了具體的操作方案。在逐步引導(dǎo)下，學(xué)生就這樣“摸著石頭過了河”，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，體驗(yàn)了成功樂趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睉岩墒且磺袆?chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中也要善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，有了疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。小學(xué)生天真、活潑，好奇心強(qiáng)，遇到問題，總喜歡“打破砂鍋問到底”。利用學(xué)生的好奇心，我們教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高學(xué)生思維的變通性，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同的方法，進(jìn)行全方位的思考和探索，讓學(xué)生意見紛呈。教師要大膽的放手，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氛圍中。在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)更多地去挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們通過質(zhì)疑、求異，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法。如五年級(jí)上冊(cè)中的解方程，我們首先是利用等式的基本性質(zhì)來解方程的，就在學(xué)生不斷解題的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)未知數(shù)x在加法運(yùn)算和乘法運(yùn)算的等式中，等式左邊可以直接去掉不含未知數(shù)的那一項(xiàng)，例：23+3x=83和5x2x=75中，可以解答為3x=60和2x=15，而78-5x=33和48÷1.2x=8這兩道算式，等式的左邊卻不能直接保留未知數(shù)，學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)解加法和乘法的方程容易些，而對(duì)于解減法和除法的方程步驟多一些，難度也就大一些。學(xué)生在解題中也是知其然不知其所以然，當(dāng)有同學(xué)提出疑問時(shí)，從同學(xué)們茫然的神色中不難看出他們的困惑。我先是引導(dǎo)學(xué)生從這四種運(yùn)算的運(yùn)算定律入手，頓時(shí)就有學(xué)生想到加法和乘法的交換律，既能交換兩數(shù)的位置，就不用考慮未知數(shù)的位置。可緊接著又有同學(xué)提出疑問：為何在減法和除法中卻不能交換兩數(shù)位置？我想了想，先讓同學(xué)們解答加法和乘法這兩道方程，并板書過程

23+3x=83

解：23+3x-23=83-23

3x=60

x=20

5×2x=75

解：5×2x÷5=75÷5

2x=15

x=7.5

同時(shí)提醒學(xué)生注意，當(dāng)方程左邊23+3x-23應(yīng)等于0+3x,而0+3x就等于3x,同理5×2x÷5也應(yīng)等于1×2x就等于2x。再讓學(xué)生解78-5x=33和48÷1.2x=8這兩道方程，這樣學(xué)生從中就不難發(fā)現(xiàn)問題所在，0加一個(gè)數(shù)還等于那個(gè)數(shù)，而0減一個(gè)數(shù)卻不等于那個(gè)數(shù)，1乘一個(gè)數(shù)也等于那個(gè)數(shù)，1除以一個(gè)數(shù)卻不等于那個(gè)數(shù)。通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑求異，在解題過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升實(shí)踐能力

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。例如在《平行四邊形的面積》這節(jié)課中，我并沒有按照課例，直接推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，而是給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造平臺(tái)。我首先告訴同學(xué)們，今天將學(xué)平行四邊形的面積，在座的各位同學(xué)都會(huì)。同學(xué)們聽后疑惑不解地望著我，我接著補(bǔ)充:如若不信，我們一起來驗(yàn)證我剛才所說是否屬實(shí)。有的同學(xué)半信半疑，也有的同學(xué)躍躍欲試。這時(shí)我先讓同學(xué)們根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)，在卡紙上畫一個(gè)自己比較喜歡的平行四邊形，再用直尺檢測(cè)所作圖形是否符合平行四邊形的特點(diǎn)(對(duì)邊平行且相等)，在符合的圖形中標(biāo)出平行四邊形的名稱(底和高)，并用剪紙刀剪下平行四邊形，同時(shí)再沿著自己作的高剪下。當(dāng)同學(xué)們隨意拼擺手中的圖形時(shí)，很快就拼出長方形，也有個(gè)別學(xué)生拼成梯形。我再讓同學(xué)們?cè)囍?jì)算所拼圖形的面積，拼成梯形的同學(xué)也都轉(zhuǎn)化成長方形來計(jì)算面積，我再讓同學(xué)們邊計(jì)算邊說說自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)不斷傳來同學(xué)們的欣喜叫聲，同學(xué)們都能明白自己所算的長方形面積就是所畫的平行四邊形的面積，并與老師四目相對(duì)會(huì)意而笑。最后讓同學(xué)們探索出所拼長方形與所畫平行四邊形各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教育工作者義不容辭的責(zé)任。教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教法，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，想方設(shè)法創(chuàng)造有利學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人，才能為祖國培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。