淺談對低年級兒童的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)

聶文娣

(蒙城縣莊子小學(xué) 安徽亳州 236800)

一個聰明的孩子，除觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力較強(qiáng)以外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。聽話、說話的訓(xùn)練與閱讀寫作的訓(xùn)練相比，不僅分量少，而且沒有明確的目標(biāo)，周密的計劃，也沒有明確的要求。這不符合語文教學(xué)規(guī)律，不利于提高兒童的寫作能力，也是不符合社會發(fā)展需要的。那么低年級的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)從哪入手呢?

培養(yǎng)兒童的口頭表達(dá)能力，包括培養(yǎng)兒童聽的能力和培養(yǎng)兒童說的能力。

一、如何培養(yǎng)兒童聽的能力

語文教學(xué)中加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，有各種途徑和方法。我從教學(xué)實踐中探索了一些培養(yǎng)兒童聽的能力的方法，收到了一定的效果， 具體做法有以下幾點(diǎn):

1.聽故事

低年級學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生，富有兒童生活情趣的童話故事，他們更是百聽不厭。在搞好課堂教學(xué)外，我經(jīng)常給學(xué)生講童話故事。講故事時，我力求做到感情真摯，語言生動，并配以適當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊聽邊思考。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調(diào)動了學(xué)生的記憶力、想象力和思維能力，故事中的語言營養(yǎng)已經(jīng)自覺不自覺地被學(xué)生從中吸取了。

2.聽課文

在聽一些課文時，我首先給他們出一些問題，讓他們帶著問題把課文聽一遍，這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生聽得認(rèn)真、專心，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。同時對所獲得語言信息進(jìn)行初步整理、加工，回答老師的問題。這時候，學(xué)生理解比較粗淺，于是，我再指名一個學(xué)生分段朗讀課文，其余學(xué)生仍舊不看書，專心聽，聽后回答相關(guān)問題。在這個過程中，學(xué)生不僅加深了理解，而且注意到句子與句子之間、詞語與詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，從字面的理解逐步向深層的理解，學(xué)生的認(rèn)識水平也隨之得到發(fā)展。

3.聽問題

在聽課中，我要求在聽到問題時迅速、準(zhǔn)確地歸納出來。有時，在課堂上我故意設(shè)疑，有意講錯，明知故問，如讓學(xué)生通過聽，辨析詞語用法的正誤、辨析句子構(gòu)成的正誤、辨析說話語氣的正誤等，使學(xué)生即有機(jī)會訓(xùn)練自己“聽”的辨析能力，又能很好地理解課文中的語言。在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生比較熟練地運(yùn)用提問、反問等方法及時迅速地表達(dá)自己對對方的意見。

二、如何培養(yǎng)兒童說的能力

1.從早抓起，從培養(yǎng)說完整話抓起

說話訓(xùn)練，要從說一句話到幾句話，要求說完整、說通順、說清楚。這項訓(xùn)練，從學(xué)生入學(xué)的第一天就開始了， 課堂上，我讓小朋友人人都作自我介紹，事先我作示范，然后要求學(xué)生說。自習(xí)課上，我又讓學(xué)生分組介紹自己的家庭成員，說說家里有幾口人、他們都是誰?經(jīng)過我的一步步引導(dǎo)。 同學(xué)們懂了說話應(yīng)該有條理。對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不必提過高要求，鼓勵他們能說多少就說多少，養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣。

培養(yǎng)兒童說完整話，是培養(yǎng)說話能力的基礎(chǔ)工作，否則，話都說不完整，說話能力是無法提高的。

2.豐富兒童生活，以看促說。

要培養(yǎng)兒童說話有具體內(nèi)容，不說空話、大話和假話，必須豐富兒童的生活，引導(dǎo)他們根據(jù)客觀事物去想和說。于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子去春游，觀察春色，觀察植物， 觀察動物等， 在觀察活動中，我耐心地教會孩子們看的方法和順序，在找“春天” 時，引導(dǎo)他們用眼睛看，耳聽、鼻聞、手摸，腳踩，用各種感官去具體感知事物形象，用時發(fā)展語言。例如:讓孩子們用視覺去辨別花的顏色、形狀；用嗅覺去分辨花的香味是濃香還是清香；用聽覺去感知鳥鳴和蜜蜂叫的聲音；用手去摸摸柔軟的柳枝；用腳去踩踩松軟的泥土。一邊感知，一邊積極尋找詞語來描述形象。 這種看說結(jié)合，即教會了學(xué)生觀察的方法，豐富了詞匯，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

3.激發(fā)表達(dá)興趣，以演促說。

激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)的有效手段，其重要途徑是開展豐富多彩的活動，在歡樂愉快的氛圍中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。有時在兒歌、散文，故事課教學(xué)后，開展詩歌朗誦，講故事等競賽活動，或把復(fù)述課文給爸、媽聽作為作業(yè)布置下去，促使學(xué)生自覺學(xué)說，大膽發(fā)言。另外我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行分角色對話(“聽通知”“買書”“請假”等)，仿說繞口令等，學(xué)生都很喜歡。

4.手、腦、口并用，以做促說

在與學(xué)生相處中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也不例外。基于此，我在平時教學(xué)中，十分注意讓學(xué)生動手，充分讓學(xué)生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。如:養(yǎng)兔子、養(yǎng)狗、種花、做手工等。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，孩子們用方言說話，口語也不規(guī)范，培養(yǎng)口語表達(dá)能力有一些障礙， 因此，在要求兒童講普通話時，我把創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境放在首位。因為我深知:教師的“身教重于言教”。小學(xué)生具有向師性，模仿性等特點(diǎn)，假如我們用規(guī)范語言進(jìn)行說話，他們對老師進(jìn)行欽佩、傾慕時，就會進(jìn)行心揣手摹，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，是難以估量的。所以，無論平時還是課堂上，我都要求自己加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己講普通話，用規(guī)范化語言進(jìn)行教學(xué)，努力使自己成為學(xué)生模仿的范例。

最后，低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期。我們深切體會到，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力在語文教學(xué)中具有極其重要的意義。