試論如何提高小學(xué)低年級學(xué)生口語表達能力

李 霞

(亳州市第一小學(xué) 安徽亳州 236000)

口語表達是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小學(xué)低年級階段重要的語文教學(xué)內(nèi)容，這項能力發(fā)展的好壞，關(guān)系到孩子們對語文能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，提高小學(xué)低年級學(xué)生口語表達能力，應(yīng)從以下三個方面入手。

一、日積月累，為語言表達打好基礎(chǔ)

人類生活通過語言交流，可以表達、傳遞心聲。小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡太小，人生的閱歷和語言素材的儲備極其有限，所以他們的口語表達比較簡單。小學(xué)語文課程資源為他們的口語表達能力的提升與培養(yǎng)提供了保障。

首先，通過學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生積累語言素材。現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，是國家教育行政部門組織眾多的專家精心挑選、編排的，每一篇課文都適合學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要告訴學(xué)生課文的中心思想是什么，還要讓學(xué)生記住課文中的詞組，記住優(yōu)美的句子，讓學(xué)生把它們抄下來，并誦讀或仿寫。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文知識的過程中，自然而然地積累了語言素材。

其次，通過讓學(xué)生積極主動地參加課外閱讀，積累更多豐富的語言素材。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)低年級學(xué)生進行語文課外閱讀的目標(biāo)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦50首優(yōu)秀的詩(段落)。課外閱讀的總量不少于50,000字”。從語文新課標(biāo)的要求可以看出，開展課外閱讀是學(xué)生發(fā)展語言能力的重要渠道。孩子們進行課外閱讀的時間，一般都在放學(xué)回家之后或者在寒暑假期之中，此時，學(xué)生是有家長陪伴的，脫離了老師的視野，老師不具備監(jiān)管學(xué)生課外閱讀的時間和空間，所以此時需要家長的密切配合，需要老師告知家長，為什么要讓孩子進行課外閱讀，家長在孩子們閱讀時應(yīng)做些什么。教師要明確地告訴每一位家長，要分析自己孩子的實際水平和能力，準(zhǔn)確地為孩子選擇課外讀物，力爭做到量力而行，孩子能夠閱讀什么樣的課外讀物，就讓他讀什么樣的課外讀物，切不可為了滿足自己的虛榮心，與其他學(xué)生攀比。那樣，會造成學(xué)生因識字量的限制，導(dǎo)致閱讀不能順利進行，使學(xué)生喪失閱讀的興趣。

最后，讓學(xué)生在日常生活中，注意觀察人們的交流，廣泛收集日常口語語言素材。人類的語言來源于生活，來源于人類的生產(chǎn)勞動，學(xué)生通過觀察或者參與和別人的交流活動，在交流的過程中，學(xué)習(xí)長者口中的句式和妙語。如“只要靜下心來，努力學(xué)習(xí)，你的成績就一定能上去。到時候你的爸爸、媽媽一定會高興的”。“遇到困難，不要灰心，只要你用心，一切都會好的”。等等。這些學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中常見的語言，老師要提示學(xué)生盡可能地記憶，從而不斷提高自己的語言表達能力。

二、課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達的機會

低年級學(xué)生的生活中，除了家庭中父母以外，接觸最多的大人就是老師，并且只要不是假期，孩子們與老師在一起交流的時間，遠遠大于與父母的交流時間。教師在教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生口語表達的時間，充分挖掘教材內(nèi)容，特別是教師要依據(jù)教材中口語交際的內(nèi)容，靈活地使用其中的話題，設(shè)計一些低年級學(xué)生熟悉的場景，讓孩子們試著講清楚一個故事的情節(jié)，或者依據(jù)話題，開展一些情景對話，使學(xué)生的語言表達能力更好地得到訓(xùn)練。另外，老師在進行課堂教學(xué)時，要保持微笑的表情，語言要活潑生動，要提示學(xué)生應(yīng)如何發(fā)言，如何表達自己的意見，如何對自己認為有異議的事情提出自己的意見等。低年級小學(xué)語文老師，在教學(xué)中，一定不能生搬硬套教材，要靈活地處理教材，多給學(xué)生創(chuàng)造課堂發(fā)言和表達自己意愿的機會，使他們的口語表達能力不斷提高。

三、拉近師生距離，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言

低年級的學(xué)生年齡偏小，大部分的學(xué)生膽子較小，如果老師上課面無表情，課堂氛圍不活躍，學(xué)生就不敢發(fā)言和交流。所以，作為一名小學(xué)低年級的語文老師，一定要從自身的角度出發(fā)，以飽滿的精神，面帶笑容地走進課堂，讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，讓學(xué)生消除內(nèi)心的恐懼，敢于在課堂上交流和發(fā)言。教師要尊重每一位孩子的想法，鼓勵學(xué)生之間相互交流，鍛煉他們的口語表達能力。教師在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)時，千萬不要認為孩子的年齡太小，不知道什么是討論，就采用滿堂灌的教學(xué)模式。而是要在提出問題后，給學(xué)生留出思考的時間，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)討論，然后讓學(xué)生歸納。當(dāng)然，也可以利用課文資源，組織學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，編排一些課本劇，然后表演。這樣，由于課堂的趣味性不斷增強，課堂氛圍也就變得活躍起來，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高；學(xué)生的思維和口語表達水平在不知不覺中得到了提高。

總之，在小學(xué)低年級學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)過程中，教師必須充分利用教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極、主動性，營造和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、敢于表達自己的觀點，使學(xué)生的口語表達能力得到充分的提高。