基于現代林業需求的林學專業本科人才培養模式研究

李士美，楊金明

(青島農業大學園林與林學院，山東青島 266109)

作為一門傳統學科，林學最初是以木材采伐利用為研究對象，在營造林、森林經營管理和森林利用方面，在很長的歷史時期內均是以木材為核心。自20世紀中期以來，生態環境問題成為影響人類生存和發展的重要因素，人們逐步認識到森林對于維護生態平衡、改善環境起著不可替代的巨大作用，從而使林學從傳統的營林和森林永續利用為中心，發展到以全面發揮森林的環境功能為中心和重點。21世紀初，進一步發展到全面發揮森林生態系統的多種功能和多種效益的現代林學階段[1-2]。

目前國內設置林學專業本科的院校有30余所，但由于受傳統林學人才培養模式的影響，存在同質化傾向明顯、學科專業結構難以有效適應經濟社會發展等問題。作為山東省首批應用型特色名校建設單位，青島農業大學緊緊圍繞山東省教育廳確立的扶優做強、突出重點、特色發展的總體目標要求，林學專業在人才培養模式與課程體系、教學內容與方法、學生創新意識與應用能力培養等方面進行了改革與實踐。

1 人才培養模式與課程體系改革

1.1定位學科發展方向林學專業是青島農業大學2011年新開設的專業，學科基礎和辦學條件相對較弱，缺少學科歷史積淀，因而在傳統林學方面具有短期內難以克服的劣勢。針對這一不足，結合當前城市化快速推進的大背景，青島農業大學明確了林學學科發展定位為城市林業方向。城市林業是現代林業的一個專門分支，是一門研究潛在的生理、社會和經濟福利學的城市科學，是在林學、風景園林學、生態學、城市環境科學、城市規劃等學科基礎上建立起來的交叉學科，也是一門發展迅速、前景廣闊的邊緣性學科[3]。

據聯合國估測，世界發達國家的城市化率2050年將達到86%，我國城市化率2050年將達到72.9%，“讓森林走進城市，讓城市擁抱森林”必將成為今后公眾日益增長的重要需求。通常而言，學科的建設和發展必須根據自身基礎和實力，瞄準學科前沿，結合區位優勢和社會、經濟發展的需要，選擇明確的、相對穩定的研究方向。進入21世紀后，森林城市建設成為我國城鄉綠化的代表性理念，這就要求林業必須走出深山，走進城市，開辟林業建設新領域，建設以服務城市為宗旨的城市森林[4-6]。2004年，全國綠化委員會、國家林業局啟動了“國家森林城市”評定程序，同時每年舉辦一屆中國城市森林論壇。國家森林城市以“讓森林走進城市，讓城市擁抱森林”為宗旨，是目前我國對一個城市在生態建設方面的最高評價，是最具權威、最能反映城市生態建設整體水平的榮譽稱號。截至2018年10月，全國已有165個城市獲得“國家森林城市”稱號。

森林城市建設對林學專業人才培養提出了新的要求與任務。城市森林建設不是傳統意義上的城市綠化、城市園林，而是城市坐落在森林之中，傳統林學專業的培養目標和課程體系難以適應森林城市建設的需要[7]。然而，目前國內僅有北京林業大學、華南農業大學等幾所高校設立有城市林業方向的林學本科專業。因此，經過充分調研和論證，青島農業大學林學學科的發展定位為城市林業方向，爭取利用5年左右的時間將這一先發優勢轉變為競爭優勢。2018年6月，青島農業大學與加拿大不列顛哥倫比亞大學(UBC)共同簽署了《青島農業大學與加拿大不列顛哥倫比亞大學共建城市林業研究院協議》，雙方擬以共建城市林業研究院為契機，不斷拓寬合作領域，在人才聯合培養、科學研究、實現科技成果產業化等方面相互學習借鑒。2018年8月，青島農業大學園林與林學院20名師生代表首批赴加拿大不列顛哥倫比亞大學研學團開展了為期14 d的課程與實踐學習。

1.2調整人才培養目標在明確學科發展方向的基礎上，林學學科的人才培養目標做出相應調整，即林學本科人才培養目標為培養德、智、體全面發展，對國家和社會有高度責任感，具備良好的科學與文化素質；掌握森林培育、風景林經營、森林環境、城市林業規劃及森林康養等方面的專業知識；具備林木遺傳育種、風景林培育與管護、森林生態環境監測、森林景觀規劃與管理、森林資源與療養等基本能力；能在林業、園林、環保、自然保護區、森林旅游等部門及企事業單位從事相關工作的應用型人才[8]。

大學生能力培養是確定就業方向的前提，確定的就業方向是進行能力培養的重要參考依據[9]。青島農業大學林學專業新修訂的人才培養目標中，在繼承森林培育、林木遺傳育種等林學專業基本能力培養的基礎上，突出了城市林業、生態環境監測和森林康養等新興就業方向。例如，良好的森林生態環境可以使人心曠神怡、益壽延年，但森林康養作為一個新的就業方向，尚缺乏足夠的社會認知，相關專業技術人才也極為匱乏。根據國家林業局《林業發展“十三五”規劃》，“十三五”我國林業發展的主要目標是要大力推進森林體驗和康養，發展集旅游、醫療、康養、教育、文化、扶貧于一體的林業綜合服務業。開發和提供優質的生態教育、游憩休閑、健康養生養老等生態服務產品。林業年旅游休閑康養人數力爭突破25億人次。人才是推進事業發展的根本所在，因此森林康養業的發展必然帶動對具有相應知識和能力的人才需求。因而，以社會對現代林業的需求為導向，林學學科人才培養方案中設置了森林康養知識和能力的培養。

1.3優化課程體系圍繞人才培養目標，青島農業大學林學學科對專業課程進行了相應調整。一方面，確立了“厚基礎”的人才培養課程體系。在新版培養方案中，林學專業通識課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、文化素質教育課程和實踐環節的學分分別為30.5、43.0、31.5、25.0、8.0和33.5。在課程設置中，堅持“厚基礎”的原則，化學(普通化學、有機化學、分析化學)、植物生理學、土壤肥料學、生態學等基礎課程所占學時較多。實踐表明，厚基礎的課程設置模式是行之有效的，如林學專業2014級考研錄取率約50%，其中大多數是被211工程大學或985工程大學等重點高校錄取。另一方面，突出城市林業特色，設置相關課程。在傳統林學課程設置模式中，大多是以森林培育、林木遺傳育種、森林經理學等課程為主干課程。根據學科的發展定位，重點設置突出城市林業特色的專業課程，如城市森林培育、森林康養學、植物配置與造景、樹木栽植養護、森林公園規劃與設計、森林療法與心理健康、社區林業等課程，基本涵蓋了城市林業的主要業務范圍。

2 教學內容與方法改革

隨著我國新的林業政策頒布和林業科學技術的迅速發展，林學學科先后出現了許多新理論、新技術和新方法。為了使學生盡快了解和掌握新技術和新方法，在森林培育學的理論教學過程中，及時補充有關內容是適應現代林業發展的必然要求。

森林培育學是傳統林學專業的一門主干課程，林學學科對教學內容與方法進行了改革探索。森林培育學一直沿用全國統編教材，但教材以介紹基本理論、基本技術和基本方法等為主。我國地域遼闊，許多林業生產技術具有較強的地方特色，內容十分豐富，僅僅按照教材內容講授，對區域林業生產不一定具有普遍適用性。根據山東省區域營造林的實際，針對性地補充介紹楊樹等人工林培育方面的內容，并注重補充教材中篇幅相對偏少、但生產中普遍采用的內容，如林相改造、破壞山體植被恢復等。例如，隨著造林工程的逐年推進，林業造林空間越來越少，困難立地已成為重要的造林空間，如裸露邊坡、工業尾礦和采石場、石漠化和荒漠化地區等，但在統編教材中沒有相關內容的介紹。近年來，隨著我國工程建設和生態建設力度的加大，噴播技術被廣泛應用于高速公路邊坡防護、鐵路邊坡、廢棄采石場等生態環境的恢復建設。因而，在森林培育學課程中增加了相關內容的介紹。同時，在授課過程中結合圖片、影音資料等加強實例講述力度，尤其是對新、老技術和方法進行對比剖析，并結合區域林業生產和生態建設實際，以加深學生的理解。

3 學生創新意識與應用能力的培養

3.1賽教融合，以賽促學青島農業大學為山東省首批應用型特色名校建設單位，應用型人才培養是其重要的建設內容。為加強大學生動手能力的培養，提高大學生的專業技能及解決生產實踐中實際問題的能力，分別結合山東省森林資源二類調查、山東省林地變更調查項目和第九次全國森林資源清查項目，林學專業連續組織開展了3屆林學專業技能競賽。通過大學生專業技能競賽的開展，激發了學生對專業的興趣，深化了對專業課程的理解和掌握，提升了學生的實踐操作技能，達到了賽教融合、以賽促學的應用型人才培養目標[10]。

3.2積極開展大學生科技創新項目為增強培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的科技創新能力及團隊協作能力，連續組織開展了大學生科技創新項目，目前共有60多名學生主持或參與了10余項大學生科技創新項目，其中國家級大學生科技創新項目5項。每個項目均由本專業教師指導選題，5～6人組成項目團隊，項目團隊分工協作，查閱文獻，設計研究方案，安排進度與組織實施，科研實踐鍛煉了學生的創新思維及應用能力。目前，已結題及在研大學生科技創新項目發表研究性論文6篇。

4 結語

為適應現代林業發展需要，青島農業大學林學學科在人才培養模式與課程體系、教學內容與方法、學生創新意識與應用能力培養等方面進行了改革與實踐。在人才培養模式上，定位學科發展方向為城市林業方向，堅持厚基礎原則和城市林業特色優化課程體系。在教學內容上，及時補充介紹現代林業背景下成型的新技術和新方法，并注重結合區域林業實際。在學生創新意識與應用能力培養方面，注重賽教融合，積極組織開展大學生科技創新項目。通過人才培養模式的改革，激發了學生對專業的興趣，就業率和考研率均大幅度提升。