信息化技術下的寫字教學探索

葉凡琴

(合肥市杏林小學 安徽合肥 230001)

寫字是語文素養的重要部分，是領悟祖國語言文字美、發揮創造力和發展個性的極好手段。低段的寫字教學不僅要重視寫字技巧的練習，更要與養成教育和文明素養結合起來，充分發揮養成教育在教育教學中的作用，以實現識字寫字的育人功效。將現代多媒體技術和寫字教學結合起來，將視覺與聽覺結合起來，能夠使課堂教學形式更豐富，充分激發孩子們寫字練字的興趣，提高學生的寫字效果。

一、信息媒體激趣,輕松學字

實踐教學經驗告訴我們，每個人對感興趣的事物參與的欲望會更強烈。對于剛認字寫字的一、二年級學生來說，認識漢字可能并不難，而對復雜的漢字結構和書寫很是陌生，若不適當采取一些科學的手段來調動學生的興趣，寫字教學就會變得枯燥甚至令人頭疼。如果學生對寫字不感興趣，即使老師花費了極大的力氣，付出了極大的精力，可能寫字教學也收不到良好效果。所以，在寫字教學中應當關注激發孩子的寫字興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習書寫方法，日積月累地接受藝術熏陶，奠定扎實的基礎。

1.欣賞感受書寫的魅力

中國文明歷史悠久，星光熠熠，書法藝術則是群星閃耀中璀璨明亮的一顆。利用多媒體介紹“三希寶帖”等傳世名帖，欣賞景區著名書法楹聯，了解筆畫的形態特征，在一幅幅作品中感受中華文化的瑰麗，增強學生的民族自豪感。同時，播放寫字的筆順動畫，了解起筆的尖或頓，結筆的出與收以及筆畫的長短、粗細、方圓等因素，不失時機地讓孩子談談自己的感受，激起寫字的興趣，激發對民族文化的繼承和發揚的信心。

2.介紹漢字的演變歷史

“知其然，知其所以然”，在起初的每節課上，根據兒童直觀、好奇的心理特點，利用學校配備的教學光盤和科大訊飛的網上教學資源向學生介紹了漢字的演變歷史，從甲骨文到隸書，再到楷書、行書等，輔以各種字體的例子和對比，幫助孩子發現字體演變間的特征。孩子們看得津津有味，還不時相互交流。了解了漢字的來龍去脈后,學生不僅在樂趣中增添了興趣,更體會到了中華文化的博大精深。 教學環節中插入的視頻介紹了王羲之的“墨池”,岳飛的沙土練字……這些著名的歷史人物勤學苦練的故事，進一步激發了學生們寫字的興趣，讓孩子們知道寫字離不開刻苦的練習，也讓他們明白了寫好字不容易。寫好字貴在一筆一畫地認真書寫，貴在日積月累的長期堅持，真可謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

3.展示交流寫字的收獲

在平時的寫字過程中，孩子們會不自覺地拿自己的作業本和別人進行對比，還常常在一起數一數誰得到老師蓋的小紅花多，優秀的學生就會喜滋滋地跑回自己的座位樂上半天。針對這一現象，班級中開辟了一塊園地，設立了“我寫我SHOW”展示墻，把書寫美觀的作業紙張貼起來，增強了學生寫字的積極性。另外，展示的作品被拍攝下來，并通過班級QQ群供家長和孩子們共同欣賞和學習，對學生的寫字起到引領和指導作用。

細心的老師會發現學校配置的教學光盤中，在很多地方有寫字教學相關的課堂游戲環節的設計，讓學生通過玩一玩的方式來學習如何正確美觀地寫好字。當計算機對每一次教學游戲的結果給予聲音和圖像反饋時，這更激起了學生濃厚的寫字學習的興趣。

二、借助于信息技術培育良好的寫字習慣

新奇多變的事物有利于提高大腦皮層的興奮程度，使人產生對某一事物的興趣，那么對良好的寫字習慣的培養也會有所幫助。低年級兒童的好奇心強，使用信息技術這種動態的課堂學習方式對他們的知識獲取是極有幫助的，在對學生進行寫字習慣培養的同時能夠使學生保持對寫字練字的興趣，是常規學習的良好輔助。

1.借助于信息技術直觀優勢，養成正確的寫字姿勢

要想做好學生寫字練字的教學，首先必須要下大力氣指導訓練學生掌握正確的握筆姿勢：眼晴離本子一尺，胸部離桌子一拳，手指離筆尖一寸，這是寫好漢字的前提條件。在以往的教學中，常常會看到一些不端正的寫字姿勢，如身子不正，靠近桌沿，不能做到“身正”“肩平”，甚至有的同學還會翹著二郎腿。針對這些情況，一方面編寫書寫兒歌進行糾正訓練，另一方面查找寫字握筆視頻，利用電腦進行播放，直觀演示，讓家長對照著進行有針對性的糾正，起到了有的放矢的訓練作用。

2.借助于信息技術展示平臺，培養規范的書寫筆畫

要寫好字，首先要寫好每一個筆畫。我國漢字結構被劃分為左右結構、上下結構、半包圍結構等，字體大都呈方形，所以又被稱為“方塊字”。低段剛開始學習寫字時，寫在方正的田字格中，切忌字寫得過大或過小，正確的書寫要求是間架勻稱，平直有力。教師在寫字教學中應特別重視示范的重要性，這時可借助于多媒體演示課件。教師展示生字的Flash課件，首先指導學生觀察整個字的結構，找出重點筆畫，然后展示起筆及行筆過程，這樣每一筆的輕重緩急、橫豎折撇都能看得很清楚，有效避免了低年級學生寫字機械地寫在田字格里的弊端，也避免了寫出的字不規范、點畫無力、結構松散的問題。同時，可以讓學生直接展示書寫，老師和同學及時評議，促進了學生寫字興趣的提高。

3.借助于信息技術豐富資源，訓練自我學習的能力

建構主義認為，為孩子創設一定的情境，對于兒童的學習和發展是大有裨益的。在家長的指導下，學生利用信息技術主動接觸關于書寫的相關知識，包括書寫的方法、習慣等。這樣的方式打破了傳統學習理念中老師收集總結資料，進行籠統概括，學生再加以理解學習的模式，培養了學生的實踐能力，拓寬了學生的知識面。同時學生在自我學習之后還可以與同伴交流，分享自己學習的知識或者相關的故事。

三、信息媒體評價，提高書寫的反饋效率

學生的書寫技能是在反饋—矯正—再反饋—再矯正這樣一個循環往復的過程中逐步提高的。如果等到學生完成作業本的生字書寫，教師再批閱、發放、反饋，加上當天新的生字教學任務，會大大降低寫字的指導效果。通過信息技術及時進行反饋的機制，教師既可以快速地掌握學生的書寫情況，也可以進一步做好書寫的指導工作。教師在課堂上將書寫正確美觀的或急需指導更正的書寫作業挑選出來，投影到黑板的大屏幕上，可以是教師進行講解，也可以是學生觀察討論點評，這樣做不僅可以發現好的書寫作業，還可以對需要更正、修改的筆畫進行針對性的指導，使全班學生集中學習，不但訓練了學生的當眾表述能力，還提高了他們的細心觀察能力，最終培養正確、美觀書寫的能力。

四、信息媒體拓寬，加大識字量

利用信息化媒體輔助教學可以在短時間的教學中，增強書寫訓練效果，提高寫字教學的效率。小學低年級語文教材編排了高密度的識字任務，這就大大增加了識字寫字教學的難度，一節課只有短短的40分鐘，能分配給寫字的時間是有限的。合理利用信息技術，可以增大課堂信息容量和教師控制信息的靈活性，提高教學時間的利用率，保證教師進行目標教學的補充訓練，更好地進行因材施教。比如，在進行“苗”字教學時，采用生字開花的課件演示，結合不同偏旁的表示意義，學生快速地接受并認識了“廟”“瞄”“描”“貓”“錨”等一系列生字。

總之，伴隨著新課改的實施與信息技術的迅速發展，多媒體輔助教學廣泛應用于課堂教學中，過去單一的語文教學模式正在發生不斷的轉變，枯燥的語文教學日益變得生動有趣起來。信息技術的恰當運用，化抽象為具體，化枯燥為生動，通過直接的感官刺激，發揮學生參與寫字的積極性和主動性，攻破寫字教學中的重點和難點，大大提高了教學的效率。相信在今后的教育教學實踐中，利用信息化技術的輔助將帶來教育教學的更大變革。