豐富教學手段，提高識字效率

李自玲

(宣城市第五小學 安徽宣城 242000)

引言

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學語文教學中，要運用豐富的教學手段，激發學生的識字興趣，讓他們成為“樂之者”，讓識字教學取得事半功倍的效果。

小學生識字最大的特點是記得快，忘得快。德國著名心理學家艾賓浩斯告訴我們，遺忘是由快向慢過渡的，第一天學習的知識，第二天的保持率只剩下33.3%，第三天的保持率為27.8%，第六天保持率為25.4%，遺忘是有特征的，而記憶也是有規律的。在小學語文識字教學中，運用合理的教學手段，提升課堂教學效率，矯正學生寫字、認字的錯誤，讓學生對生字“記得住、記得牢、記得準”。

一、借助字謎識字

字謎是根據漢字筆畫繁復，偏旁相對獨立，結構組合多變的特點，運用離合、增減、象形、會意等多種方法創設的文字類游戲。

字謎游戲合理運用在識字教學中能創造出輕松的課堂教學氛圍，激發學生的求知欲望，培養學生的識字興趣。筆者在教學中合理穿插字謎游戲，能吸引孩子們的注意力，提高學生的觀察能力，重點針對“難寫”“易寫錯”的字運用字謎游戲加深學生記憶，收到了很好的教學效果。

例如：在一年級“春”字教學中，筆者發現班上有許多同學將“春”字下面的“日”錯寫成“目”，過去教學手段就是把錯字進行對照比較，然后大量抄寫，學生疲于應付，漸漸失去識字的快樂，之后錯字重復率依然很高，教學效率低下。針對“春”字教學難題，筆者在教學中引入字謎教學，在第二天作業講解中特意出了個字謎——“三人騎太陽”。同學們紛紛在草稿紙上聚精會神地進行漢字的拆分組合，緊鎖眉頭尋找答案。找出答案的同學，紛紛舉手要求回答，教學氛圍非常和諧，課堂教學成果高效。而那些寫錯字的同學在字謎游戲中發現了自己的錯誤，牢牢地記住“春”字的正確寫法。通過一個小小的字謎游戲，不僅成功地完成教學任務，而且解決了學生抄寫的負擔。課堂上教學手段不同，教學效率就大不相同。

通過字謎游戲進行識字教學應該特別注意游戲和識字的主次關系，游戲不是目的，通過游戲促進學生識字才是教學的最終目的。

二、利用日常生活物品識字

怎樣讓學生對抽象難認的漢字產生興趣，提升教學效果呢?“興趣是最好的老師”。如果將小學生學習的新字與我們日常的生活物品相結合，就能激發學生識字興趣。例如：在抽象的“香”字教學中，筆者將“洽洽香”瓜子帶進課堂，讓學生不僅用眼睛看“香”字，還用鼻子聞“香”味，愉快地記住了“香”字，比過去口干舌燥地形容“香”字半天，學生們既聽不進去，又聽不明白的教學效果好得多。把快樂帶進教室，讓知識充滿課堂，讓學生參與其中，寓教于樂，改變學生原有的“要我學”為“我要學”。周末孩子們都樂意和家長們逛商店、逛超市，買“達能”餅干，“旺仔”牛奶，“奧利奧”餅干……在生活環境中識字，孩子們非常開心。

當然，生活中也存在著一些使用文字方面的不良現象，如亂用諧音字、濫用繁體字、亂造簡化字，等等。這些用字不規范現象會對學生的識字產生一定的影響，教師在引導學生拓展識字途徑的過程中應注意這一問題，盡量減少課外識字的負面影響。

三、借助多媒體識字

借助多媒體教學，可以將聲音、文字、圖畫、視頻等形式合理組合，創造生動有趣，對多種感官形成刺激的環境，優化教學過程，提高教學效率。

傳統的“機械化”識字枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，導致學習效率低下。將多媒體引入課堂，將復雜抽象的生字變成艷麗的色彩、動聽的聲音、生動的形象，創造愉悅的學習氛圍，可引起學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，有效提高識字教學的質量。

例如：傳統教學中的“哭”字教學，會告訴學生上面是兩個“口”，下面是個“犬”字，運用重復性的講解，發現不少同學還是一臉茫然，就算課堂上死記硬背，課后很快就會忘記。筆者在教學中，根據漢字的結構特點，利用多媒體手段進行“哭”字教學，先由投影儀投影出一個卡通臉譜，然后將兩個“口”變成了兩只彎彎的眼睛，中間的橫變成了鼻子，“哭”字下面的一撇一捺演變成一個向下彎曲的嘴巴，“哭”字中間的點就變成了一滴長長的眼淚，轉眼間一張哭泣的臉就出現了。多媒體動畫演示教學，符合小學生的認識規律，能使小學生加深對文字的理解，增強對文字形象的記憶。

為了檢驗傳統教學與多媒體教學效果的差異，筆者將一年級下冊“古今對”中的七個生字，在一(三)班和一(四)班分別用傳統教學和多媒體教學進行比較，結果如下：

班級生字數量(個)學生平均識字數(個)識字百分率一(3)班75.7382%一(4)班76.6294%

可見多媒體教學使得學生平均識字數、識字百分率有很大提升，在多媒體的教學方式下，學生理解了字的形義關系，加深了記憶，真正達到了對生字“記得住、記得牢、記得準”的教學目的。

結束語

新時代識字教學要求教師改變過去“死記、硬背、抄寫”的教學方式，創造和諧的教學環境，運用豐富的教學手段，激發學生識字的興趣，讓學生在課堂上完成對字的理解和記憶，以減輕學生課后的作業負擔。