運動教育模式對高中生足球運球繞桿技術水平提高的實驗研究
——以合肥六中為例*

李遠 朱曉武 吳長友

(合肥市第六中學 安徽合肥 230001)

一、研究背景與意義

1.研究背景

足球作為三大球之一，備受中小學生喜愛，對青少年的體質健康發(fā)展具有很強的價值。2014年全國青少年校園足球會議召開，關于抓好青少年足球、加強學校體育工作、大力推進校園足球普及，促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)足球人才，隨著校園足球的實施意見等文件公布，校園足球改革有了明確的方向。

近三年來，我市高度重視黨和國家領導人的意見，將足球教育事業(yè)擺在十分重要的位置，每年都舉行校園足球聯(lián)賽、陽關體育大會足球比賽，并組織學生參加各類足球訓練營，以增強足球人才選拔的后備力量。中學階段在國家足球改革中起到了承上啟下的作用，足球教學是校園足球的主要改革方向之一，也是培養(yǎng)我國足球后備力量的基礎課程。2016年，我們有幸學習和借鑒了西方學校體育教育模式，結合我校資源，積極制定教學方案和課程體系，最終將傳統(tǒng)的足球課轉變?yōu)槊總€人都參與，每個人都有自己的職責，每堂課都有比賽的運動教育模式。

我校作為全國青少年校園足球特色學校、安徽省足球項目傳統(tǒng)學校，對足球項目開展及教學尤為重視，共有足球專職教師兩人，足球外教一人。我校足球水平不斷提高，連續(xù)兩年獲得合肥市校園足球聯(lián)賽前五名，省傳統(tǒng)學校第四名，多位學生通過足球考上重點大學。

2.研究意義

發(fā)展校園足球工作最核心、最基礎的工作就是做好校園足球的教學工作。我校結合實際，學習、借鑒西方較為符合新課標的運動教育模式，通過實驗研究，提高學生的足球運球技術，提高學生的參與度，同時通過實驗優(yōu)化課程資源，不僅有利于教師專業(yè)水平的提高，更有利于我校足球運動的水平的提高，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

運動教育模式下的足球教學在培養(yǎng)學生運動能力的同時，更有效地將健康行為和體育品德結合起來，通過學習，不斷提高學生對足球運動的興趣，使學生積極主動地參與到教學中，在強化體育鍛煉的同時，增強實踐能力，樹立健康觀念。

足球運球繞桿技術是我省中考體育選考項目，通過實驗教學，學生足球運球繞桿技術水平明顯提高，對初中足球教學模式有借鑒與指導意義。

二、研究目標與內容

1.通過運用運動教育模式，了解我校足球繞桿技術的教學效果；

2.發(fā)現(xiàn)驗證運動教育模式對我校足球繞桿教學的影響；

3.為運動教育模式在我校足球教學的推廣提出我們的建議。

三、研究內容

1.以安徽省初中升學考試足球繞桿評分標準作為量表；2.截取采用運動教育模式之前，學生的足球繞桿的成績；3.再選取采用運動教育模式之后，學生繞桿的成績；4.把這二者進行分析比較，得出結論。

四、研究對象與方法

(一)研究對象

根據要求和需要，在合肥六中高一年級隨機選擇3個班(高一(5)班、高一(14)班和高一(24)班約165人)作為實驗對象。

表1 實驗班人數(shù)情況一覽表

(二)研究方法

1.文獻資料法

借助于圖書館和互聯(lián)網，查閱國內外有關運動教育模式等方面的著作和期刊；查閱合肥市圖書館、合肥六中圖書館和Google學術搜索引擎，以及華藝中文電子期刊。引用安徽省中考體育足球項目評分標準對實驗對象進行測試。

2.實驗法

隨機從我校高一年級選取3個班學生作為實驗對象，進行為期一個學年的運動教育模式教學。引用安徽省中考體育足球項目評分標準對實驗對象進行測試，通過實驗前測、后測，對比學生足球運球繞桿技術水平的相關情況。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對于本次實驗的結果，運用spss17.0，excel軟件進行數(shù)據處理。

五、研究結果與分析

表2 實驗班前測數(shù)據統(tǒng)計表

由表2可知，實驗班前測男女生的最低分數(shù)都為零，男生最高分為94.5分，女生最高分為81分，實驗前測平均分為48.37分(其中男生平均分64.99分、女生平均分32.88分)，由此可知實驗班學生的足球運球繞桿技術較差，尤其是女生在運球方面的技能更差。

表3 實驗班后測數(shù)據統(tǒng)計表

由表3可知，實驗班后測男女生的最低分分別為35分和24分，其中男生最高分99分，女生最高分85分，實驗班后測平均分為74.32分(男生平均分83.64分、女生平均分65.34分)，由此可見實驗干預有效。

表4 實驗班男生前測、后測數(shù)據統(tǒng)計表

由表4可知，實驗班前測男生最低分0分、最高分94.5分、平均分64.99分，實驗班后測最低分35分、最高分99分、平均分83.6分，實驗班男生平均分提高18.61分，實驗班前測標準差20.23、方差409.3，實驗班后測男生標準差11.35、方差128.98，說明實驗班后測男生較前測成績有很大提高。

表5 實驗班女生前測、后測數(shù)據統(tǒng)計表

由表5可知，實驗班前測女生最低分0分、最高分81分、平均分32.88分，實驗班后測女生最低分24分、最高分85分、平均分65.34分，其中最高分提高4分，平均分提高32.46分，通過標準差和方差數(shù)據可知，實驗班后測女生成績提高幅度較大，說明實驗干預有效。

六、研究結論與建議

1.研究結論

(1)通過實驗研究，實驗班學生通過一學期的運動教育模式足球教學，足球運球繞桿技術水平明顯提高。

(2)通過實驗研究，實驗班男生平均分達到良好，實驗干預有效，對初中足球教學的實施具有很大的借鑒意義。

(3)通過實驗，女生成績大幅度提高，學習積極性大大提高。

(4)通過運動教育模式，學生在足球運球繞桿技術水平上成績提高明顯，為我校足球校本課程開發(fā)以及足球教學模式改進具有很高的實用價值。

2.研究建議

(1)我們采用運動教育模式進行足球教學，是按照國家標準，每周只有兩節(jié)體育課。在這種情況下，中學生足球運球繞桿繞桿技術水平明顯提高，說明效果顯著。

(2)一年的實驗研究結果表明，我校學生不僅足球運球繞桿繞桿技術水平提高顯著，而且對于體育課的興趣以及體能狀況均有所提高。

(3)這種教學模式不僅適用足球，按照兄弟學校的經驗，而且適用籃球和排球等項目。