從認證探索提高程序設計能力的方法

孫晶 方英蘭 劉高軍 何麗

摘要：越來越多企業人力資源部門和IT技術部門采用計算機程序設計能力認證考試來衡量個人計算機專業能力;認證考試也為企業招聘選拔優秀IT人才的標準化參考。對于高校，有針對性地對學生進行編程引導，培養學生的編程興趣，有助于提高學生計算機程序設計能力，從而提高認證成績。以北方工業大學為例，探討了培養學生程序設計能力的思路、方法和計劃。

關鍵詞：認證;程序設計;考試;能力

中圖分類號：G642.42? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）02-0085-02

隨著人工智能時代的到來，未來中國對IT人才的需要日益旺盛，但也有不少企事業單位反映計算機類畢業生實際應用知識、動手能力與應用能力不夠、程序設計開發經驗嚴重不足，尤其是程序設計能力、算法設計與分析能力無法達到用人單位的要求;很多計算機、軟件工程專業的學生不會寫程序，企業招不到合格員工;考研成績優秀的學生，編程不好，無法開展科研工作…… 也就是說，計算機程序設計能力不強，對學生就業是一個嚴重的考驗，更阻礙了其進一步的提升，甚至影響到社會的發展和進步。

1 大學生編程能力的社會需求

信息化的發展，使得計算機、網絡的應用越來越廣泛，各行各業對計算機的依賴程度越來越大，因此，對計算機學科培養的學生需求量也更大，對計算機學科學生編程能力的要求也更高。高校在探索培養學生計算機思維能力的同時，更是在找尋促進學生提高編程水平的方法。

從2005年起開始，很多高校對考研學生增加上機考試;企業在筆試、面試環節中也經常增加算法考試……這些做法，引領了社會對編程能力的要求導向，促進了高校對學生編程能力的培養的重視。但是考試成本高，難度不易控制，程序設計的能力和水平不容易評價。從2014年起，計算機程序設計能力認證考試應運而生。

2 認識計算機程序設計能力認證

計算機程序設計能力認證，即軟件能力認證，主要是考察軟件開發者的實際編程能力，培養和展現學生分析問題、解決問題和計算機程序設計的能力，科學評價計算機程序設計人才，并為企業選拔人才提供參考標準。

2.1認證的發起和社會的認可

目前，比較有影響力和知名度的計算機程序設計能力的評價考試有兩個：中國計算機學會主辦的CSP軟件能力認證、浙江大學組織的PAT計算機程序設計能力認證考試，它們著重考察軟件開發者的分析、解決問題和實際編程能力，科學評價計算機程序設計人才，每年舉辦3次。

認證考試已成為衡量個人計算機專業能力的重要標準，也為企業招聘選拔優秀的IT人才提供了標準化的參考，并可減少招聘成本，受到越來越多企業人力資源部門和IT技術部門的歡迎。以CSP認證為例，越來越多的本科生、研究生、在職人員為了提高自身的專業能力參加認證。CSP認證受到越來越廣泛的社會認可。中科院計算所等科研院所將CSP認證作為選拔人才的重要依據;華為、百度、騰訊、阿里巴巴、微軟、英特爾等也將CSP認證作為遴選人才的標準。

2.2學校認證考試的實施

面對社會對計算機專業學生的要求，為了檢驗學校教學水平以及學生的程序設計能力，計算機系組織121名15級學生參加了2017年12月的“第12次CCF CSP”能力認證考試，但成績并不理想。在滿分500分的情況下，很多同學沒有達到100分。因此，有必要探索出一些方法，來促進教學，增強學生的自信心，進而提高學生的計算機程序設計能力。

3 提高程序設計能力方法的探索

3.1 現有的實踐

為適應十三五規劃對計算機專業學生的新要求，計算機系構建了以實踐能力為核心的應用型創新人才培養教學體系，改革《C程序設計》教學，培養學生利用C語言編寫各種應用程序的能力;在《數據結構》《算法設計與分析》《編譯原理》等專業課教學中，重視培養學生的算法設計與分析能力，加強關鍵環節程序設計能力、實踐與創新能力的培養;采用自動評測、上機考試、以賽促教等多種環節，培養大學生的實踐與創新能力。

3.2提高程序設計能力的思路、方法和計劃

從2017年12月的能力認證成績上看，是很尷尬的結果：高分沒有、低分很多。121人參加考試，最高分280分，平均分112.11;200分以上的僅有10人，不足100分的有40人。系里認識到了學生們編程能力的欠缺，思考著如何才能調動學生編程的積極性？如何能夠通過程序設計能力？

3.2.1提高程序設計能力的思路

為了引起學生對計算機編程的重視，系里決定每年組織大三的所有學生參加CSP軟件能力認證考試。老師們認真探索提高程序設計能力的方法，期待認證成績能有明顯的提高。

首先，對所公布的認證方法、考核方式的要求進行理解，分析歷屆考題，對認證所涉及的知識進行梳理;其次，督促相關課程的主講教師更加重視考核的知識點，結合上機實踐安排，提高學生課上的學習效果;然后，多方面了解學生的現狀和知識需求，有針對性地進行輔導與培訓;最后，營造編程實踐的氛圍，帶動學生編程，提高程序設計能力。

總之，讓學生重視程序設計能力和實踐動手能力在未來發展中的重要性，增加編程訓練的主動性;調動學生程序設計的積極性，增加克服困難、解決問題的自信心;建立一種訓練機制，輔助學生提高認證成績。

3.2.2提高程序設計能力的方法

對于認證所涉及的程序設計基礎、數據結構、算法與算法設計策略知識，準備相關的練習題目，有針對性地、分類訓練。

對于認證考試的真題，進行分類，把握重點，組織學生刷題，有針對性地進行分析、講解、調試。

有效利用寒假、暑假的大量空閑時間，結合各類計算機競賽，組織學生參加討論、競賽、參加訓練，吸引更多學習加入編程隊伍中，營造程序設計、編程訓練不間斷的學習氣氛。

3.2.3提高程序設計能力的計劃

（1）對于不同年級的學生，有針對性地進行編程引導。

大一學生：在學習“C程序設計”課程的同時，進行學科競賽的宣傳和引導;在學習中期，進行“新生程序設計挑戰賽”，選拔思維活躍、編程入門較快的學生，進行程序設計基本知識入門培訓;通過考試，進行“藍橋杯”參賽選手的選拔。

大二學生：增加算法應用的編程題目，提高“數據結構”課程抽象算法的學習效果，進而增加編程設計的興趣;暑假，學習網站上的程序設計能力培訓課程，參加杭電ACM暑期多校聯盟比賽。

大三學生：組織學生實際演練CSP認證考試的真題，挑選程序設計能力強的學生有針對性地進行講解部分真題;組織學生進行CCF CSP認證考試。

（2）以老帶新，加速低年級學生編程水平的提高。

每屆學生中都會程序設計能力很強的學生，組織他們定期有針對性地給低年級同學進行專題講解，擴大學習的知識面，增長見識。

（3）組織學生參加各類競賽。

為了更有效地調動學生的編程熱情，系里組織了多個比賽，以賽促教，讓學生在競賽中發現不足，積累經驗，鍛煉提高。

3月份，組織學生參加藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽北京賽區選拔賽、全國高校計算機大賽——團體程序設計天梯賽;

5月份，組織學生參加藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽全國總決賽;

7、8月份，組織學生參加“北大暑期學校”的程序設計課程拔高學習、“杭電ACM暑期多校聯盟”網絡比賽;

9月份，組織大三學生參加CSP認證考試;

10、11月份，組織學生參加“CCF大學生計算機系統與程序設計競賽”、“ACM-ICPC亞洲區域賽”;

11、12月份，組織大一學生參加“新生賽”;組織全校的“校內ACM競賽”。

（4）認證之前，進行真題講解。

通過分析每屆的考題，梳理認證所涉及的知識，集中對相對簡單的前三道題進行講解。在鞏固了基本知識基礎上，爭取大部分學生完成前兩道題的編寫和成功調試，部分學生成功完成三道題。

3.3認證結果分析

在2018年9月進行的“第14次CCF CSP”能力認證考試中，我校的104名16級學生參加了認證考試。從結果上看，成績有明顯的提高。最高分380分，平均分136.83;200分以上的上升到38人，不足100分的降為24人。

兩次認證結果的分段統計如下：

可以看出，低分段人數明顯減少，高分段人數逐漸增加。

4 結論

結合我校培養高素質應用型人才的定位目標，計算機系將培養學生成為應用型人才放在重要位置，改革了《C程序設計》等多門程序設計相關的課程教學，重視培養學生的算法設計與分析能力;加強關鍵環節程序設計能力、實踐與創新能力的培養。通過加入計算機能力認證考試，極大地調動了學生編程積極性;結合對認證的重視、對知識點的分類梳理、真題講解、對各年級學生有針對性地編程引導、有序組織學生參加培訓、競賽，學生們的編程水平有了一定的提高。通過探索和實踐，取得了一些的成果：促進了教學、調動學生程序設計的積極性、增加自信心、輔助學生提高認證成績，為進一步提高學生的綜合素質，提高人才培養質量，培養服務國家和首都社會與經濟發展的社會主義人才奠定了基礎。

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