小學生整本書閱讀實踐探究

趙安輝

一、整本書閱讀的意義在哪里

1. 順應兒童的自然特征。兒童認識世界的方式是整體性體驗式的，整本書閱讀給孩子提供了一個認識世界的情境，在一個個由文學營造的情境中，兒童通過自身的閱讀來主動參與、主動體驗，并在這個過程中實現著自我的成長。

2. 呼應兒童的母語學習。整本書閱讀為孩子提供了一個完整的語言學習情境，也就避免了母語學習的碎片化現象。閱讀整本書讓孩子在一定時間內完全沉浸在完整的語言情境中，通過浸潤的方式，他們自然而然地毫不費力地學習著語言，有助于兒童語言的發展。

3. 順應兒童的精神成長。整本書閱讀可讓學生跨越時間和空間的阻隔，與人類文學寶庫中的經典相遇，在培養兒童思維力、想象力、創造力的同時經歷成長，并引導他們走向真善美的世界。

4. 呼應中國母語教育的傳統。中國傳統的母語教育是從讀一本本書開始的，因此，整本書閱讀是對傳統母語教育的傳承。

5. 順應語文課程改革的需要。小學語文課程基本上就一本教科書，整本書閱讀是對當前語文課程的一種豐富。

二、如何挑選一本好書

1. 值得信賴的專家推薦。我曾參加過點燈人教育舉辦的一次兒童閱讀種子教師的培訓，走出去讓我驚訝地發現，原來全國各地有那么多的老師在兒童閱讀這一領域里做著各種有意義的嘗試，他們在匯報課或講座中提到了很多優秀兒童文學作品，像羅爾德·達爾的作品和《造夢的雨果》，買回來給兒子讀，他果真非常喜歡。還有一次去參加一個活動，經專家推薦，我又買了一本《佐賀的超級阿嬤》，說實話，我都被作者幽默詼諧的表達方式，書中阿嬤樂觀的生活態度以及阿嬤口中的那些看似一般卻又含義深刻的至理名言深深折服。

2. 瞄準國際兒童文學大獎。國際上比較公認的兒童文學大獎有兩項：一是國際安徒生獎，這個獎項是為世界范圍內優秀的兒童圖書作家和插圖畫家所設立的，每兩年評選一次；二是紐伯瑞兒童文學獎，這個獎項專門獎勵上一年度出版的英語兒童文學作品，每年頒發一次。獲得以上兩項大獎的作品值得挑選。

3. 關注各出版社國際大獎系列。21世紀出版社出版的“彩烏鴉”系列中的《我和小姐姐克拉拉》 《媽媽走了》，新蕾出版社的國際大獎小說系列中的《100條裙子》 《親愛的漢修先生》等，都是很值得推薦給學生閱讀的書目。當然，還有晨光出版社的長青藤國際大獎小說系列、安徽少年兒童出版社的國際安徒生大獎系列和21世紀出版社的不老泉文庫等，都是不容錯過的好系列。

4. 關注研究機構發布的專業書單。一是新閱讀研究所的《中國小學生基礎書目》，二是南方分級閱讀中心的《南方分級閱讀書目》，三是親近母語研究院的《小學生分級閱讀書目》。

三、整本書閱讀的時間從何而來

1. 利用一切可利用的時間。晨會、閱讀課、課余等都可以用來閱讀，甚至是課堂上的邊邊角角時間都可以充分利用。

2. 設立閱讀黃金周。如果條件允許，可以將教材學習和課外閱讀結合起來，每月拿出獨立的一周時間專門進行閱讀。在學生閱讀的起步階段，老師扮演朗讀者的角色。大聲讀書給學生聽， 用聲音、用文字的溫度和神采，引領每一個學生。

四、如何實行整本書導讀

1. 為什么要導讀？導讀的目的是為了激發學生閱讀整本書的欲望。如果是新接手一個班級，學生的閱讀習慣還不是很好，適當的導讀能讓學生更快地進入閱讀狀態。如果是自己一直帶的班級，師生之間很有默契，學生的閱讀習慣也很好，導讀就可適當簡化。

2. 導讀導什么？導讀無外乎是導方法、導內容。

3. 怎么導讀？一般的做法是：巧妙導入、閱讀片段、分享思考、目錄激趣。如，《小鹿斑比》一書的導讀課我分四步進行：

（1） 視頻導入，學生自由交流。（2） 教師朗讀第四章《母親失蹤》。（3） 學生討論：媽媽不在斑比身邊時，斑比心里是怎么想的？他做了什么？ 你覺得這是一只怎樣的小鹿？（4） 映示目錄，激發興趣。

在選擇閱讀片段時，我們要注意以下三點：一是片段的位置要適宜。如果所選書籍是因果關系明顯的，我們所選的段落就應該稍微靠前；如果是分章節的書則所選片段位置可不受限。二是所選片段應該是孩子們的興趣所在，能夠引發孩子們的多元思考。三是片段要相對完整。

五、如何推進整本書閱讀？

1. 閱讀學習單。通常情況下，在組織學習閱讀一本新書之前，我都會根據這本書的結構內容來設計閱讀學習單。記得有一個學生在完成《小鹿斑比》的讀書單時這樣寫道：“等我長大了，看到自已很喜歡的東西要勇敢地去爭取，遇事要冷靜思考。”讓我們的學生能做一個既勇敢又理性的人不是我們每個老師的追求嗎？閱讀最根本的意義是什么？擁有豐富的知識體系只是最表層的，如果閱讀能讓一個人變得有思想、有獨立的人格，那才是我們真正應該追求的。

2. 閱讀套餐。一般包括情景劇表演、觀看同名電影、讀同一作者的其他書、讀不同作者的同類書。

3. 閱讀存折。由父母和孩子一起商議，每天完成閱讀任務后存入多少閱讀幣，閱讀幣存到多少數量可取出來，如何去用。當一個學生把閱讀存折登記完后，我就會獎勵他一張“書香好兒童”的獎狀，并用班費獎勵他一本書。

六、關于整本書閱讀的兩點思考

1. 如何關注男女生閱讀上的差異？當學生還小的時候，幾乎都能在班上閱讀童話類的書，隨著他們年齡的增長，男女生閱讀上的差異就會體現出來。男孩一般會喜歡一些情節性很強的，像探險、偵探、科普、戰爭、甚至是玄幻、恐怖類的作品；而女孩更喜歡童話、校園小說這樣的作品。作為老師，我們該如何來平衡呢？這是值得我們老師去思考的。

2. 如何設計出豐富多元有效的閱讀評價體系？單純地追求閱讀書籍的數量不是閱讀的目的。老師作為整本書閱讀的引導者，應思考設計出豐富而有效的閱讀評價體系。

（作者單位：江西省宜春市宜豐縣新昌二小）