初中數學教學中應用問題導學法的實踐探索

曹玉嫻

摘要：問題導學法是新課程背景下一種新的教學方式，不僅能夠滿足初中數學知識的教學，更符合學生進行數學學習的規律。問題導學法的引用在很大程度上改變了傳統的“一言堂”以及“滿堂灌”的教學方式，培養學生的發現問題、思考問題以及解決問題的能力。本篇文章主要針對問題導學法在初中數學教學中的重要性及應用進行相應的探究，從而通過問題導學法不斷優化教學方式，讓學生更為全面學習數學知識，從而不斷提高初中數學教學的質量。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學應用

當前，隨著素質化教育的不斷改革，在初中數學教學過程中培養學生的思維能力和理解能力顯得越來越重要。在現代初中教學過程中，問題導學法是一種全新的課程教學模式，與傳統式的教學方法相比較，問題導學法不僅將傳統的教學重點轉變為培養學生的綜合素質，且重視了問題導學的巧妙所在，問題導學法就是教師設置的一種教學情境，通過設置教學目的的問題，從而啟發引導學生去思考并解決這一類問題。對于問題導學法來說，重點是導學，關鍵是問題，立足點是問題的解決，通過運用這樣的教學方法可以有效地提升學生的學習能力和學習效率，從而更好地實現教學效果。

一、問題導學法的概述

所謂問題導學法，主要是利用問題對學生進行引導性教學，將學生的主體性充分發揮出來，打破傳統以教師為主體的教學觀念，在問題的引導下，更有利于學生的學習，以及興趣的培養。“問題”是問題導學法的靈魂，也就是說，問題設置的是否合理直接影響著教學效率的高低，雖然問題導學法能夠給學生的學習帶來一定的幫助，但是在應用的過程中也給教師帶來一定的挑戰。要熟練運用問題導學法，需要教師在熟練掌握課本的基礎上，更深入地了解學生，根據學生的實際學習情況等設置合理的問題。設置的問題要盡量與學生的實際生活聯系在一起，可以適當地對學生現有的生活經驗進行提煉，給學生留有一定的思考空間，有效地將學生的注意力集中到課堂上，并調動學生學習數學的積極主動性。另外，問題導學法特別注重問題的前呼后應，不可隨意拋出一個問題讓學生思考，要考慮到前面問題所提及的知識，還要考慮下一個問題要引導學生探索什么知識，再綜合考慮問題與前后的呼應，使整堂課的問題渾然一體，一步一步地引導學生去學習，這樣才能將問題導學法的作用充分發揮出來。此外，教師在應用問題導學法的過程中，應注意該了解教學方法的重點在哪里，重點不是設置的“問題”。“問題”僅是一種輔助語言，要注重對學生的導學，可以通過簡短的開場白或一個簡短的問題等對學生進行引導。教師通過提出問題，讓學生分析問題和解決問題，引導學生走向正確的學習道路，從而有效提高學生的學習效率。

二、問題導學法應用實踐探索

1.設計科學有效的教學問題。

問題的設計是采用問題導學法教學中的一個重要環節，因此相關教師應對此給予一定的重視與關注。在設計相關性的教學問題時，教師應結合實際教學的內容，并根據學生的學習能力及接受知識的能力來有層次地設計教學問題。同時教師所設計的問題也需具有針對性，能夠使學生認清教學中的重點與難點，通過明確教學目標來幫助學生更好地開展數學學習。此外，在設計相應問題時，教師也需創設相應的問題情景，將情景式問題與實際教學知識結合在一起，從而可以幫助學生更好地理解書中內容。對于問題導學法來說，提問的方式也可以根據實際的內容進行一定的轉化，且所提的問題需具有一定的思維價值。

2.引導學生進行問題的思考。

在使用問題導學法的教學中，如何有效地引導學生進行問題的思考與探究是教學過程中的一個重要步驟。因此，在實際教學過程中，教師也需對此問題進行一定的研究與分析。例如，為了使學生對所提出的問題具備清晰的認識，教師首先應該讓學生進行相應的預習，以使其對所學的知識有一定的認知。其次，在分析問題時，教師應巧妙地點出所學的知識與所提出問題之間的關系，從而引導學生往相關性的方面進行考慮，進而可以幫助學生找出解決問題的方法。最后，在完成教學問題思考后，學生需自行去完成問題的求解過程，從而有利于鞏固課堂中所學的知識。

3.鞏固學習知識。

當學生完成問題導學法的教學內容時，為了考核學生的學習情況，接下來教師需開展教學內容的鞏固教學，而使用課后習題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學習題，進而要求學生獨立地去完成習題作業，以此來加強學生對教學知識的學習與鞏固。此外，通過考核學生的完成情況，教師也可以發現學生的學習效果，而對于學生的薄弱環節，教師也可以有針對性地開展教學內容，從而有利于實現教學質量的進一步提升。

4.加強導學。

在初中數學教學應用問題導學法的過程中，導學是關鍵。問題導學的模式就是提出問題、解決問題到解決問題的過程，而導學的過程則為教師引導學生對問題進行分析與解決的過程。學生在分析問題的過程中能夠掌握新知識，且能有效地增強學生自主學習能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教學中，教師在問題導入時可以設置問題為：“某人沿著斜坡向上走14m后，其位置相對往上升高6m，若繼續沿著斜坡向上行走6m，則其相對位置升高多少米？且水平方向前進多少米？”問題提出后應該引導學生如何思考在直角三角形一個角為銳角時，如何確定銳角對邊與斜邊比值、臨邊以及斜邊比值。進而根據定義求出直角三角形銳角的正弦與余弦值。

三、結語

在初中數學教學中要推廣運用問題導學法，運用好問題導學法不但可以提高學生的學習積極性，讓學生更好地掌握教師教學的知識點，還能培養學生的分析能力、思維能力、自主學習能力。教師在教學過程中要不斷探索、總結，運用好問題導學法，不斷提高數學教學的質量，促進教育事業得到發展。

參考文獻：

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