小學(xué)低段語文教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)低段語文教學(xué)中，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，站在學(xué)生的角度，能夠吸收有用的知識，激發(fā)學(xué)生的潛能，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。也正是如此，作為教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該做到以身作則，改善學(xué)生的不良習(xí)慣，以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;培養(yǎng);引導(dǎo);小學(xué)教育

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非是一朝一夕內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要在日常學(xué)習(xí)中不斷的積累，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生未來的生活和發(fā)展是非常重要的，對此，教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，在小學(xué)教育階段，就要積累良好的行為素養(yǎng)，這樣才能為以后奠定良好的基礎(chǔ)。

一、言傳身教，樹立標(biāo)桿

（一）語言引導(dǎo)

在小學(xué)教育階段，學(xué)生擁有極大的好奇心，在這種情況下，教師的言行舉止就會對學(xué)生的言行產(chǎn)生很大的影響。

首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意語言的運用，低年齡段的學(xué)生的模仿能力較強，老師的一言一行在學(xué)生眼中，就會出現(xiàn)一種可以模仿的輪廓，也正是因為如此，教師就應(yīng)該重視對學(xué)生的語言教育，例如，教師在與學(xué)生的溝通交流中，要注意自己的措辭，在獲得學(xué)生幫助時，要說一聲“謝謝”，在每次上課時，要與學(xué)生問好，下課后要與學(xué)生們說“再見”。或者通過組織活動，讓學(xué)生們自己扮演不同的角色，幫助者和被幫助者，這樣通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深刻的理解到語言的影響。

（二）行為示范

除了語言方面的影響之外，教師的行為也會對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的影響，在學(xué)校，教師就是學(xué)生影子，學(xué)生會模仿教師的行為，在這種情況下，教師就應(yīng)該規(guī)范自己的行為，這樣才能起到對學(xué)生的教育作用。例如，教師要帶頭做到搞好班級衛(wèi)生，不能亂丟垃圾，看到垃圾要隨手撿起，這樣學(xué)生在教師的影響下，就會時刻反思自己，也會漸漸的向老師靠近。

教師的言行對于學(xué)生的影響是非常大的，教師能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不管是在課堂上，還是在課下，都能夠以自己的行為習(xí)慣帶動學(xué)生，老師做到了，學(xué)生自然而然也會跟隨著老師去改變自己的行為習(xí)慣。比如保持書桌的整潔，教室地面干凈，教師能夠起到良好的帶頭作用，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中慢慢的改變。

二、情景激勵，規(guī)范行為

（一）以活動進行引導(dǎo)

對于低年齡階段的學(xué)生來說，教師就是他們的指明燈，無時無刻不渴望著獲得老師的表揚和鼓勵。所以在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，了解學(xué)生的缺點，在學(xué)生不斷努力獲得好的成績的時候，教師要對學(xué)生進行表揚，在學(xué)生主動打掃教室時，學(xué)生要及時肯定學(xué)生，這樣在教師的表揚和肯定中，學(xué)生在心理上就會受到鼓舞，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

同時，在日常的教學(xué)中，教師也可以通過舉辦各種活動，比如在勞動節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、父親節(jié)和母親節(jié)等，舉辦一些有意義的活動，鼓勵學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，通過這些活動，評定勞動之星、文明禮貌之星等等，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能激勵學(xué)生能夠懂得良好行為習(xí)慣的重要性。

（二）以合作學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非是一蹴而就的，教師要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組劃分，學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，了解到自己的優(yōu)勢，這樣可以在交流中，鼓勵自己學(xué)習(xí)別人的閃光點，從而實現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)置不同有關(guān)于良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的問題，比如勤儉節(jié)約、尊老愛幼、團結(jié)互助等方面的情景案例，通過案例分析，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。

三、立足德育，激發(fā)潛能

（一）基于品德教育，發(fā)揮教材優(yōu)勢

在小學(xué)教育中，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該從實際出發(fā)，要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，從教材入手，歸納性，科學(xué)性的進行教學(xué)設(shè)計。教師利用豐富的教學(xué)資源，設(shè)計對學(xué)生有益的課堂活動，這才是最重要的，并非是教師單純的依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗和主觀判斷。在參考教材的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，這樣才能夠避免出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)，從而實現(xiàn)靈活運用。同時，教師要充分的發(fā)揮教材本身具備的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和行為習(xí)慣，將教材中有利的部分進行整理，并加以運用。

同時，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其中以品德教育為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的品德教育是轉(zhuǎn)重要的，教師可以利用教材，在對教材有著深刻了解的基礎(chǔ)上，靈活的運用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，以“沒有車的十字路，紅燈亮，能不能過馬路”為案例，讓學(xué)生對此展開討論，有的同學(xué)認(rèn)為可以，因為沒有車輛行駛，有的同學(xué)認(rèn)為不能，因為是“紅燈停，綠燈行”。在學(xué)生的討論過后，教師要對學(xué)生的意見進行評價和總結(jié)，要明確的告訴學(xué)生，在沒有車的十字路口，紅燈亮?xí)r，不可以穿過，要時刻遵守交通規(guī)則，要讓學(xué)生明白交通規(guī)則并非是因車而定，而是為了我們的生命安全，為了維護社會秩序。這樣可以加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）基于誠信教育，實現(xiàn)針對性教學(xué)

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們必須要具備的一項基本技能。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師要針對誠信設(shè)置專題教學(xué)，例如，播放《曾子殺豬》的片段，讓學(xué)生們觀看，然后在通過學(xué)生討論，引申出“誠信”這一概念，讓學(xué)生明白誠信的重要性，明白“言必信，行必果”的含義，這樣才能夠明白誠信是人與人之間的溝通交流的基石，如果人與人之間的交流是充滿謊言的，那么就要時時刻刻的以謊言來掩蓋謊言。或者是教師開展以“謊言的一天”和“實話的一天”為主題的活動，讓學(xué)生一天內(nèi)都說謊言，一天內(nèi)都說實話，通過兩天的互動，讓學(xué)生能夠深刻的了解到謊言帶來的不好影響，從而明白誠信的重要作用，以此幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

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作者簡介：何奎（1963—）男，漢族，四川儀隴人，四川省市儀隴縣賽金小學(xué)語文教師。