淺談碎片式教學(xué)法與“藥用高分子材料”課程教學(xué)

胡麗芳，陳小平

（安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院制藥工程系，安徽淮南232001）

課程教學(xué)不僅僅是課堂的教學(xué)，課前教學(xué)和課后教學(xué)也應(yīng)屬于課程教學(xué)范疇。課堂教學(xué)普遍使用整體式教學(xué)的方法，結(jié)合多媒體技術(shù)[1]、互動(dòng)式教學(xué)法[2]、角色互換法[3]、比較法[4]以及問(wèn)題導(dǎo)向法[5]等一些新興的教學(xué)手段，有效改觀(guān)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的缺陷。但是，在課外（課前和課后），整體式教學(xué)法顯然不適合。

互聯(lián)網(wǎng)以及智能化的快速發(fā)展為人類(lèi)提供了非常大的便利，但同時(shí)涌現(xiàn)出大量“低頭族”，他們不是在通話(huà)，不是在交流，而是沉溺于娛樂(lè)、新聞以及游戲而無(wú)法自拔，此類(lèi)情況在當(dāng)代大學(xué)生中比較常見(jiàn)。這樣不僅占用了大學(xué)生大量寶貴的時(shí)間，而且腐朽了其心智。

“藥用高分子材料”是制藥與藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程研究的是高分子藥用輔料的定義、合成、分類(lèi)及性能等方面的內(nèi)容[6-10]。該課程涵蓋化學(xué)、物理學(xué)及高分子化工工藝學(xué)等方面內(nèi)容，屬于交叉學(xué)科，對(duì)于制藥工程以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

因此，如何利用大學(xué)生課后寶貴的時(shí)間，將其用于對(duì)“藥用高分子材料”課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合大學(xué)生離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，作者認(rèn)為，碎片式教學(xué)不失為一個(gè)兩全其美的方法。教師借助互聯(lián)網(wǎng)將課堂內(nèi)容分段式錄制視頻，通過(guò)慕課或微課形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。

1 碎片式教學(xué)的特點(diǎn)及意義

碎片式教學(xué)（指碎片式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）具有將散亂、不完整的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)規(guī)整、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和思考，來(lái)提升知識(shí)和能力的作用。知識(shí)點(diǎn)通過(guò)慕課或微課的形式在網(wǎng)上錄制并發(fā)布，使學(xué)生能夠在任何地方利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。碎片式教學(xué)還可以有效拆分整體知識(shí)，形成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，組成碎片單元。學(xué)生學(xué)習(xí)后再重新組合，自我消化[11-13]。

將碎片式學(xué)習(xí)思路借用到“藥用高分子材料”課程的教學(xué)中，讓學(xué)生將“藥用高分子材料”課程中各知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)，然后自我組合規(guī)整，自我分析，知識(shí)點(diǎn)間相互聯(lián)系，能夠?qū)ⅰ八幱酶叻肿硬牧稀闭n程中的知識(shí)通過(guò)總-分-總的形式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2 “藥用高分子材料”課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

“藥用高分子材料”是制藥工程專(zhuān)業(yè)以及藥學(xué)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是現(xiàn)代藥劑學(xué)不可或缺的組成之一。“藥用高分子材料”課程（以方亮主編的第四版《藥用高分子材料學(xué)》為例）大致包括五個(gè)部分，分別是緒論、高分子的結(jié)構(gòu)與合成、高分子材料的性質(zhì)、藥用天然高分子材料以及藥用合成高分子材料等方面的內(nèi)容。

“藥用高分子材料”課程在內(nèi)容設(shè)置上有非常明顯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如：高分子材料的結(jié)構(gòu)包括高分子鏈結(jié)構(gòu)（含近程結(jié)構(gòu)和遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)）和聚集體結(jié)構(gòu)；高分子合成包括自由基聚合、離子型聚合以及縮聚等方法；藥用高分子材料的性質(zhì)由其力學(xué)、流變學(xué)、自組裝、擴(kuò)散以及粘附等性質(zhì)組成。特別是在藥用天然高分子材料和藥用合成高分子材料兩大重要章節(jié)上都是對(duì)藥物輔料的逐一講解。

通過(guò)對(duì)“藥用高分子材料”內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)其各項(xiàng)內(nèi)容相互聯(lián)系，又可以逐個(gè)拆分，非常適合碎片式講解。

3 碎片式教學(xué)法在“藥用高分子材料”課程教學(xué)中的應(yīng)用要求

碎片式教學(xué)法在“藥用高分子材料”課程教學(xué)中的應(yīng)用需要多方面的配合，對(duì)硬件和軟件、教師、學(xué)生以及政策導(dǎo)向都有較高的要求。

碎片式教學(xué)法的應(yīng)用需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，這就要求學(xué)校具有專(zhuān)業(yè)的慕課或微課錄制室，具有專(zhuān)業(yè)的錄制軟件以及專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，多方面配合才能錄制出好的慕課或微課課件。

在教師方面，碎片式教學(xué)法要求授課教師具有超高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤的把控。

在學(xué)生方面，碎片式教學(xué)法需要學(xué)生的廣泛配合。

另外，碎片式教學(xué)法的應(yīng)用還需要有政策導(dǎo)向。目前各高校對(duì)教師和學(xué)生的課堂教和學(xué)都有較高要求，但是對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)并沒(méi)有政策性的導(dǎo)向，這就使得即使錄制好慕課或微課，學(xué)生也不一定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，適當(dāng)?shù)恼邔?dǎo)向，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提升碎片式教學(xué)法在“藥用高分子材料”課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。

4 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展催生了碎片式教學(xué)的產(chǎn)生和應(yīng)用。“藥用高分子材料”具有鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與碎片式教學(xué)方法相匹配。學(xué)校、教師及學(xué)生等各方面多一些投入會(huì)使得碎片式教學(xué)法在“藥用高分子材料”課程教學(xué)中有較好的應(yīng)用，不僅能夠利用學(xué)生的零碎時(shí)間，還能對(duì)“藥用高分子材料”的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用。