微課堂引入高校化工工藝專業實踐教學的探討

賈榮仙，王 麗

（安徽理工大學化學工程學院，安徽淮南232001）

實踐教學是高校實現人才培養目標的重要環節,它對提高學生的專業素質,培養學生的實踐動手能力,提升學生的社會競爭力等方面具有非常積極的作用。近年來,職場上對高校畢業生提出了更高的要求,不僅要求畢業生具有扎實的理論基礎,還必須具有較強的實踐動手能力。但隨著工業自動化操作的普及，企業安全等因素考慮，能提供給大學生實踐操作的機會十分有限，實踐教學往往只局限于走馬觀花式的參觀學習，對于具體生產工藝中的單元反應流程、化工機械設備的運行過程、工業生產中原料的預處理、產品的質量檢測等，學生很難參與其中，更別說在短時間內掌握了。因此，目前高校的實踐教學不僅難以激發學生的學習興趣，而且對于學生實踐操作能力提升也收效甚微。隨著近年來網絡科技的發展，微課堂走進課堂教學，將微課堂引入化工工藝專業實踐教學，不僅能改變以往走馬觀花式的實踐教學模式，而且能真正讓學生參與模擬的生產實踐過程，深入到每個單元反應的機理與流程，能夠對模糊的問題通過反復回放或與指導老師互動的方式來解決，及時消化實踐教學的重點和難點，達到提高實踐教學質量的效果。

1 高校化工工藝專業實踐教學現狀

高校化工工藝專業實踐教學中存在的問題較多，普遍存在如下問題：

（1）近年來，由于全球環保問題凸顯，在全國環保組的督查下，很多污染嚴重、排放不達標的化工企業生產縮減，有的企業甚至關閉，導致高校可供選擇的實習單位數量大幅減少，實踐教學基地數量和質量普遍下降。

（2）化工企業出于安全等問題考慮，很多企業不愿意接收高校學生實習，有些化工企業即使接收大學生實習，也僅限于走馬觀花式的參觀實習，進入操作車間具體操作和參與工藝設備的維護幾乎不可能。學生的實踐教學流于形式，教學質量得不到有效保證。

（3）由于實踐教學的單位限制，實踐教學課時逐年壓縮，實踐教學內容缺乏系統性，教學形式簡單，實踐教學環節與實際操作環節脫離。

2 微課堂引入化工工藝專業實踐教學的可行性分析

在網絡時代，微課作為一種全新的管理和教學模式備受關注。當今大學生思維活躍、個性鮮明，接受新事物能力強，微媒介平臺正在改變著人們的生活方式。“微課堂”是為了適應各種教學軟件做出的創新，彌補了傳統教學方式的不足。當今社會科技占據主導地位，通信技術飛速發展，“微課堂”以便捷的通信軟件和數據端作為載體渠道，勢必在教育界占領著重要的地位并發揮出極大的作用。微課堂作為教育的一個新領域，對教育的進步將起到不可估量的推動作用。

目前高校中基本普及了WIFI 覆蓋，大學生也幾乎同時擁有電腦和智能手機，微信已成為當今廣大學生學習、生活中不可或缺的一個重要部分。微信具有信息傳遞即時性、多向性、互動性等特點，操作簡單便捷，能夠即時互動和交流，深受當今高校師生的熱捧，成為目前使用率最高的熱門軟件之一。由微信衍生出的“微課堂”也已成為當前各大高校采用的最常見的幾種教學管理新手段之一。

化工企業屬于高危行業，有毒有害而且易燃易爆品特別多，這也是很多企業不愿意接收大學生實習的一個主要的原因之一。如果通過微課堂的教學，讓學生對工廠生產的各個工藝流程，從原料預處理到中間產物以及產品生產的各個環節都有詳細的了解，對于不懂的問題通過與指導老師在互動版塊交流并掌握基本的生產狀況。通過微課堂學習，學生成績達標后再進入實際工廠進行參觀式學習，不僅能夠減輕實習單位的壓力，而且還能使學生將理論與實踐結合得更加緊密，使化工工藝實踐教學落到實處，真正做到理論和實踐的完美結合。

3 微課堂在化工工藝專業教學中的發展策略

微課堂的主要任務就是將復雜深奧的知識進行拆解分析，通過單元操作詳細的講解，使學生在短時間內能夠更好地理解和掌握相關知識。微課堂中，指導教師可以按照化工工藝單元操作的知識點劃分和講解，將講解的具體工藝流程錄制成教學視頻，配合制作生動的ppt 課件、電子習題等。學生在微課堂接受實踐教學的過程中，利用臺式電腦、手機、平板等數字化終端，同時利用校內的資料管理軟件、電子查閱系統，實現教學信息化的全新受教方式。微課堂不僅減少了課堂授課時間，還可以針對學生提出的學習難點進行專項講解，有效地提高教學效率；同時，微課堂的教學內容還可以回放，對于沒有及時掌握的知識點，學生可以通過多次反復播放課件來深入理解，課后也可向指導老師或同學微信求教，以達到及時消化吸收課堂內容的目的。要保證微課堂的教學質量，必須做到以下幾點：

（1）微課堂的教學課時安排要納入教學大綱。為了保證微課堂的實踐教學質量，實踐教學的微課必須要有足夠的課時保障，要求學校教務部門和各學院具體負責人，建立微課堂的教學新體系，制定微課堂的教學大綱，安排專門的教學時間，將微課堂實踐教學任務落到實處。

（2）微課開發要有相應的教師團隊來負責研發工作。微課課件的開發需要教師團隊的積極參與。首先，微信平臺的建設與維護需要專業人員負責技術方面的工作；其次，要有專門的教學輔助人員負責學生的考勤簽到，課堂互動回答學生的問題，評閱在線作業等工作。為了調動教師的開發和創新能力，教務部門還應該定期檢查微課堂的點擊次數，將學生提出的問題和點擊率集中反饋給實踐教學的負責團隊，及時調整課程內容，以保證實踐教學的教學時間和微課堂的質量。

（3）微課堂要有足夠的硬件保證。首先需要開辟微課堂的單元反應模塊，以便負責老師創設微課目錄，上傳相應的教學視頻和配套練習，進行相應的組織管理。為了提供更好的學習服務，學校還可以開辟專用的微課教室，配備較好的教學、錄制、編輯設備，方便實踐教學的負責老師制作更精良的教學視頻。

（4）微課開發要有技術保證。微課堂無論是課程設計、視頻錄制還是視頻的播放展示，都需要技術支撐。首先，可以定期對負責實踐教學的教師進行培訓；其次，利用校園網絡系統，共享教育資源。根據校園網絡系統，開發新系統，將微課堂的全過程記錄進去，同時在校園系統的基礎上進行創新，如在線學習可以獲得積分的環節，增加了老師與學生的互動和學生之間的互動，同時提高了學生學習的積極性。與此同時，教師在自我提升過程中如果遇到問題，也可以隨時進入學校教師微課堂，查閱相關資料，觀看有關教育資源視頻資料。

（5）高校對實踐教學中微課堂的教學質量要有相關的監管和考核措施。微課堂的開展還需要追蹤微課發布數量、時間和長度，追蹤微課的點擊數量、點播時間的長短等。

4 結論

深化化工工藝專業的實踐教學改革,要以人為本,充分調動實踐課指導教師的積極性,積極鼓勵、支持教師不斷地探索實踐教學改革，構建科學合理的實踐教學體系。以學生為中心,不斷激發其對科學的探索欲望。開展具有較強實用性的化工工藝專業學生的微課堂教學，是目前培養學生實踐動手能力的一個創新。只有堅持不懈地深化實踐教學改革,開拓創新,才能不斷地提升實踐教學質量,使學生盡快完成理論與實踐相結合，增強化工工藝專業學生的就業競爭力。