淺談新課改下如何轉變小學語文教學模式

滕曉紅

摘 要：隨著新課程改革的推進，小學語文教學觀念發生了質的變化：從傳統的教師到學生自主合作學習;從教師灌輸模式到引導學生主動探究學習：從訓練孩子在考試中獲得高分到提高他們的綜合素質和創新能力，這些觀念的改變要求我們的每一位老師也改變他們原來的教學方法，將課堂還給孩子，并找到方法創造一個真正屬于孩子的課堂，以孩子為主要特征。那么，我們的老師能做些什么來創建一個符合新課程改革要求的新課程呢？ 孩我們通過對一些實際情況進行分析，總結出一些相應的看法，本文對此進行描述，希望為教研工作者提供一些經驗和理論上的幫助。

關鍵詞：新課改;轉變;小學語文;教學模式

一、新課改下小學語文教學工作的現狀

（一）缺乏高素質的教師隊伍

目前，我國大多數小學教師年齡偏大，特別是在一些中小城市，這給新課程改革的實施帶來了很大困難。年長的教師往往對新的教學模式有明顯的抗拒，他們相信他們過去幾十年積累的教學經驗是最有效的。此外，由于年齡問題，大多數教師沒有精力積極探索新的教學模式和創新課堂模式。教師隊伍的建設對于小學語文教學模式的轉變和創新至關重要，要想提升小學語文教學的教育質量，提高教師隊伍的素質勢在必行。

（二）學生的學習積極性不高

新課程改革有可能在開始時進行得很積極，學生學習的熱情也在上升。然而，隨著時間的推移，隨著學校注意力的減少和老師在課堂上流于形式，學生們越來越發現這次課程改革實際上是課程的改變，基本的事情沒有改變，所以學生的學習熱情開始再次下降，甚至導致失望和厭倦。對于那些真正實施新課程改革的學校來說，這并非沒有問題。個別學生難以適應新的教學模式，有些學習自主性不高的學生在新課改的實行下，變得不知所措，不知怎么入手進行學習。

（三）新課改流于形式

對大多數學校來說，新課程改革的實施至今沒有實質性的變化或進展。大多數小學語文教師仍然沿用傳統的課堂教學模式，過分依賴課本知識。教學的目標仍然是關注考試結果。所謂素質教育和全面發展只是一句口號。更有甚者，有些教師把新課改當做“演戲”，只在校領導或其他老師來聽課時實行小組學習或其他新的教學模式，大多時候都是打著新課改的幌子，實行老一套的教學。

二、新課改下轉變小學語文教學模式的策略

小學語文教學旨在培養學生獨立探索和學習的能力，使學生能夠探索、合作和創新。這種教學理念與傳統的教學模式有著根本的不同，因為它可以充分調動學生的學習熱情，有助于營造和諧、向上、輕松、快樂的課堂教學氛圍。在小學語文教學中，分析語文教學模式應用中存在的問題，是語文教師制定教學計劃和語文教學模式的重要參考。語文教師可以針對語文教學活動中存在的突出問題，有效地完善教學模式，進而提高學生的學習能力。其中，新課改下轉變小學語文教學模式的策略有：學習新課標，理解新理念;創設情境，激發學生求知欲;合作探究，引導質疑解惑;練習鞏固，善于拓展延伸等內容。

（一）學習新課標，理解新理念

語文教師是小學語文教學的直接實施者。要想取得理想的教學效果，他們必須不斷更新教學觀念，不斷提高整體素質，不斷提高自身素質。在小學開展語文課堂教學活動中，學習新課程標準和理解新概念是語文教師必須重視的工作內容。通過認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神，積極地轉變教學觀念，完善以往語文教學中存在的忽視學生主體地位、忽視培養學生人文精神和科學精神的問題，促使語文教學的新理念，可以切實地應用到具體的教學活動中，有效地提高學生的學習能力。同時，語文教師還應將學習新課標，理解新理念，作為日常教學活動的基本前提，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生更好地參與到學習活動中。

（二）創設情境，激發學生求知欲

新課程標準下，小學語文教學模式以學生為中心。在實際教學活動中，創設情境激發學生求知欲是新課程改革下改變小學語文教學模式的策略之一。為了有效地實施教學活動，語文教師應該將創設情境、激發學生求知欲的教學策略運用到教學活動中，優化教學模式，鼓勵學生積極參與學習活動。例如，當課文講解的是關于風景時，語文老師可以改變傳統的粉筆和黑板的教學方法，可以引導學生去大自然中親身觀察、探索，在親身實踐中領悟課文的中心思想，從而加深對課文的理解。通過這種方式，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，引導小學生合作、探索、創新，促進小學生不斷進步，從而提高學生的學習效率。

（三）合作探究，引導質疑解惑

在小學語文教學活動中，合作探究、提問指導和解惑可以有效提高學生的課堂學習效率，激發學生的學習熱情，鼓勵他們積極參與教學活動。在教學過程中，通過合作學習，可以照顧學生的個體差異，發揮他們的個體優勢，培養學生的自主學習能力，培養學生團結互助的精神。根據教學內容，語文教師可以充分發揮合作探究的優勢，引導提問和解決策略，積極引導學生參與探究學習合作，不斷提高自己的學習效率和語文表達能力。

（四）練習鞏固，善于拓展延伸

在實踐教學活動中，練習鞏固，善于拓展延伸，也是新課改下轉變小學語文教學模式的策略之一。在新課改下轉變小學語文教學模式，不但可以優化語文課堂教學模式，完善教學中存在的問題，而且有助于語文教師幫助學生練習鞏固學過的知識，并培養學生善于拓展延伸的學習能力。通過發揮練習鞏固，善于拓展延伸的優勢，促使學生養成良好的學習習慣，從而提高語文素養。同時，鼓勵學生積極參與到自主探究學習活動中，在探究學習活動中，有效地完善自身存在的問題，進一步提高自身的語文綜合素質。因此，在小學語文教學活動中，練習鞏固，善于拓展延伸，也是一種非常重要的教學策略。

（五）提高教師自身素質

要想適應這個瞬息萬變的時代，建立起新的適應新課改的教學模式，提高自己的教學效率，讓孩子喜歡自己的課堂，作為一名語文教師就必須不斷地學習、學習、再學習，不斷豐富擴大自己的知識面，提高自己的教育教學水平，努力提高自己的自身素質。

在這個知識爆炸的時代，教師有許多學習方法。只要你想學，沒有什么是你學不到的，我們可以閱讀教學理論方面的專業書籍，了解新時期教學方向的趨勢。你也可以閱讀接地氣體教學雜志，看看一線教師的經驗總結。也有可能通過網絡直接觀看著名教師的課堂，學習他們的教學設計，學習他們與學生的互動，以及學習他們如何控制課堂……我們每一位教師都要在不斷學習的過程中，總結自身的不足，并且加以完善，從而形成有自己特色的課堂。

（六）要善于利用新的教學模式引導學生對問題的理解分析

新課程改革最重要的變化之一是教師和學生在教學中的重新定位。學生在課堂教學中起主導作用。教師應該與學生合作，引導他們積極參與教學，讓所有學生都能參與教學過程，獲得學習樂趣，培養學生的動手動腦能力。在語文教學中，教師應積極改變學生學習語文的方式，摒棄傳統的死記硬背學習模式，積極引導學生在集體環境中合作探究學習，使整個課堂氣氛活躍，師生交流順暢，學生在相互促進中獲得新的發展。在學習《窮人》一課過程中，要讓學生真正體會到桑娜的善良，先讓學生自主自由朗讀課文，特別是桑娜的話語要反復思考其含義，讀完之后小組成員之間相互交流心得。教師巡視過程中可有針對性的參與小組討論，可以點撥學生理解和朗讀效果。教師可指導學生反復朗讀桑娜將兩個孤兒抱回來時的片段，老師可有意識的點撥學生，桑娜的心為什么跳的那樣厲害？此時他心里咋想的？為什么要這樣做？并且非做不可？這樣一層層的深入啟發，讓學生真正能從當時主人公心態考慮，學生相互談論對文中桑娜的看法，看誰有與眾不同的新發現，讓這位同學當眾講出來大家共同研究體會。這樣的課堂教學，學生能從被動聽講轉變為主動思考，通過師生、生生間相關交流，不但解決了老師提出的各種相關問題，而且彼此間從探討中獲得新的體會，增強了對作品的理解能力。此時，教師應該從領導者和組織者的角度在課堂上進行教學，這樣學生們就可以在相互交流中不斷產生新的想法。我們應該在學習練習中增強自學意識，使之成為一種好習慣，并幫助學生終生融入社會。教師的職責不應該僅僅關注課堂，還應該具有前瞻性和拓展思維，從而逐漸培養學生使用最佳學習方式的習慣。

三、結束語

新課改下小學語文教學模式的轉變是一個循序漸進的過程，當前我國的小學語文教學工作存在著新課改流于形式、缺乏高素質的教師隊伍、學生的學習積極性不高等問題，對于提出新課改下小學語文教學模式轉變的策略，包括轉變教學理念、運用新的教學方法和利用多媒體教學等三方面內容。

參考文獻：

[1]楊艷琴.小學語文教學模式的發展策略[J].新課程學習：基礎教育，2018.

[2]劉軍霞.新課標小學語文教學模式創新探究[J].考試周刊，2017.