淺析“以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學中的應用策略

【摘要】初中英語教學的核心技能包含聽力、口語、閱讀和寫作。寫作作為培養學生運用英語進行書面表達的綜合技能，貫穿于初中英語教學的各個環節。但初中英語寫作教學長期成為初中生英語學習的難關，主要表現為詞匯儲備不足，語法表達不準確等問題。本文將立足于“以讀促寫”的寫作技能，將寫作教學與閱讀教學深度融合，以期為初中英語寫作教學提供豐富的思路，提升初中英語寫作教學的課堂有效性。

【關鍵詞】初中英語;以讀促寫;寫作教學;應用策略

【作者簡介】朱煥紅，女，漢族，江蘇常熟人，江蘇省蘇州市常熟市梅李中學，本科，中教二級，研究方向：初中英語教學。

一、前言

作為英語學習（聽、說、讀、寫）四大基本技能的重要組成部分，英語寫作一直都是英語學習的重難點。現階段，初中英語寫作教學中，學生的寫作困境主要表現為以下幾點：

1.對寫作有抵觸情緒：不少初中生對英語寫作具有畏難情緒，主要基于缺乏自信，自身英語知識儲備不足，表達不夠靈活，擔心寫作出錯。

2.英語書寫不規范：英語作為非母語的外語屬于表音文字，與漢語作為表意文字具有巨大的書寫規范差異，在寫作過程中，學生容易出現大小寫、標點符號以及單詞拼寫等方面的使用不當，教師在批閱學生作文時，經常發現學生的書寫錯漏百出。

3.語法使用不當：英語語法規則與漢語不同，動詞具有豐富的形態變化，人稱代詞有各種變化，豐富的時態變化等，這與漢語的語法規則截然不同。比如“我昨天看了一場電影。”學生會寫到：“I see a movie yesterday.”。

4.語序和表達層次不當：學生在進行外語學習的過程中，多喜歡以母語為參照系，在進行英語寫作的時候，容易出現母語的負遷移。在進行英語寫作時，學生總習慣用漢語的表達習慣進行思維和寫作，結果引入英語就會造成句式和語序錯誤，比如“I love you very much.”常寫作“I very love you.”

二、豐富課內外閱讀，積累詞匯量，培養英語思維

英語寫作的本質是英語思維的語言實踐，要想提升寫作技能，必須注重培養學生英語思維能力，以讀促寫的核心并不是指多讀就能寫，而在于在英語浸潤的情境中培養英語思維和語感，鍛造學生的英語思維能力，表達才能更準確、更地道。初中英語教材的寫作主題與單元教學主題基本匹配，主要包括：人物描寫、生活環境、出行旅游、興趣愛好等，學生在閱讀教學的過程中，可以整合豐富的閱讀話題，逐漸為寫作積累素材和詞匯，增加話題敏感度，在閱讀教學中學習各種寫作的表達方式和技巧。為了進一步拓展視野和思維，還必須進行課外閱讀，有選擇性地選擇課外讀物，以讀促寫，豐富寫作素材，增加學生的寫作思路，拓展學生的寫作思維。

三、品讀閱讀文本，積累重點詞句，鼓勵學生仿寫，豐富寫作表達

詞匯是寫作的建筑材料，語法是寫作的建筑框架。在閱讀教學中，教師應當抓住重點詞匯，通過搭配、聯想、比較、分析來在創設的閱讀情境中領會詞匯的使用，不斷掌握和積累詞匯的搭配和表達，幫助學生積累單詞、短語等記憶和積累詞匯，順便豐富詞匯教學的廣度和深度，通過豐富的閱讀教學和詞匯積累，幫助學生建立詞匯知識網絡。比如學到“go”這個動詞，可以拓展各種與“go”相關的短語：go on 繼續、go against 反對，違背、go ahead 向前，干吧，說吧，用吧、go down下降，倒下、go up上漲、go out出去，熄滅、go swimming去游泳等。

除了詞匯積累，還應當加強語句仿寫，從而豐富語言表達形式和內容。比如在九年級上冊 Unit 4的reading 中“He was very small——much smaller than the other kids at school.”突出了用破折號表示強調和補充，有助于增強語氣，突出表意。學生可以據此進行仿寫：“She works hard——harder than the other people in the offfice.”“Micheal draw so well——much better than the other classmates in his class.”通過反復的句型仿寫和操練，熟練掌握和積累各種句型結構和表達，從而拓展學生的寫作能力，豐富寫作的表達形式。

四、厘清寫作思路，提升謀篇布局能力

閱讀對寫作的促進，不僅僅表現為詞匯和語法的積累，還表現為謀篇布局能力的積累。寫作并非簡單堆砌句子，還應當用詞精準、句式靈活、行文連貫、結構清晰。閱讀教學過程中，教師應當有意識地引導學生去剖析文章思路，幫助學生整理文章的結構脈絡，為學生的寫作提供思路，全面提升學生的謀篇布局寫作能力。英語語篇的結構多表現為“總——分——總”，學生在進行英語寫作時，也可以學習這種明確的篇章結構，讓英語作文主旨更明確，表意更清晰。通過反復的閱讀體驗，將閱讀與寫作深度結合，用閱讀文本的思路和篇章結構指導寫作，抓住文章的結構層次，以更好地實踐以讀促寫。在進行寫作訓練時，學生可以提前梳理提綱，突出要點，讓英語寫作的結構清晰明了，形成自己明確的思維邏輯方式和表達能力。

總之，要想讓學生熟練掌握英語寫作，讓語言表達豐富靈活，內容不空洞無物，需注重將閱讀與寫作進行深度結合，以讀促寫，讓二者相互滲透，相互促進，增加學生的語感，鍛煉學生英語思維，才能更好地鍛煉學生的語篇和結構意識，用豐富的英語閱讀材料去促進和提升學生語言寫作能力。

參考文獻：

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