基于核心素養的小學英語情景式閱讀教學初探

【摘要】新課程標準明確指出，英語教師在組織小學教學活動時，應注重培養學生的核心素養，把核心素養作為一種新的教學理念，創新英語閱讀教學，構建高效閱讀課堂，提高小學生閱讀和理解英語的能力。鑒于此，筆者主要研究了基于核心素養下如何開展英語閱讀。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;情景式閱讀教學;策略

【作者簡介】呂遠娟，揚州市儀征市劉集鎮中心學校。

核心素養的宗旨為科學育人，培養全方位發展的綜合素質人才。而英語閱讀教學中存在一定的枯燥乏味。如果不采用某種教育策略，學生往往會缺乏學習興趣，成績也很低下。因此，有必要在核心素養背景下采用情境教學法，改變傳統教育模式，優化課堂氛圍，提高教學效率。

一、英語科目的核心素養

基于核心素養的基本內涵，英語學科的核心素養主要是優化學生的聽，說，讀，寫。它是學生掌握英語知識的關鍵，是英語學科與人文價值相結合的具體體現。其中，語言能力是指學生的感知、領悟語言的能力，思維品質能夠反映出個人在思維方面的邏輯與批判性、創造性等方面的水平。核心素養主要涵蓋文化品格，對優秀文化的認知能力，樹立正確的世界觀、正確的文化意識，在英語學習過程中能夠全面發展，成為棟梁之才。

二、小學英語情境式閱讀教學措施

1.創設合適的情境。對于小學生階段的學生來說，故事是學生最喜歡的風格之一。在小學英語閱讀教學過程中創建故事情境不僅能使學生更快地融入課堂活動，還能使學生更好地理解和掌握英語閱讀。例如，在學習湘少版四年級上冊Unit11Wheresthecat？這一課時的時候，教師就可以進行故事情境的創設，首先在課程開始的時候，可以利用相關的視頻進行播放，引出今天的主體，其次，教師可以進行簡單的故事講述，使學生掌握方位的英語詞匯，最后教師引導學生進行相關語句以及文章的閱讀，使學生在理解大量詞匯的過程中，更好的進行閱讀，同時，還能促進學生對于相關英語知識的掌握。

2.運用多媒體創設教學情境。在小學英語課堂教學中，多媒體教學方法屬于一種新型的教學方法。多媒體屬于媒體傳播的形式。多媒體教學情境模式在教學中的滲透和應用可以使英語閱讀教學更加直觀。在教學中，多媒體教學模式可以通過圖片，聲音和視頻的形式使教學知識更加真實和直觀，讓學生在更現實，更立體的英語學習環境中學習英語知識。例如在學習《Chinese New Year》這一篇文章時，教師可以使用計算機設備以及投影儀來給學生展示出關于我國過新年的視頻和圖片，其中有貼新年福字、放鞭炮以及吃水餃等內容，這些直觀立體的教學內容，能夠有效提升學生的學習興趣，引導學生積極主動地通過視頻了解本節課的教學重點，接下來的文章閱讀也能夠更加順利。又如在進行《Music》知識教學時，教師可以提前在網絡中尋找不同風格的音樂類型，然后在課堂教學中給學生們進行播放，幫助學生能夠快速融入課堂學習過程中，有效提升英語學習積極性，提升小學英語閱讀教學效果。不同的學生有不同的英語學習能力，教師在教學中還可以根據學生的英語學習特點，選擇適合學生學習興趣的閱讀內容或者是英文電影，這種趣味性的閱讀內容能夠幫助學生更加系統地學習文章知識點。

3.語言描述情景。小學高年級學生已經有了一定的英語基礎知識。因此，教師在創建情景時不能完全依賴多媒體設備和其他物質內容。在實際教學中，教師需要通過聲音進行某些語言描述，并且諸如動作和表達等肢體語言幫助學生進入情境并學習英語閱讀。此外，若長時間采用一種教學方式常常會導致學生產生厭煩感，多媒體教學雖快捷、生動、功能強大，但有時個性較強的學生會對此不屑一顧，認為太幼稚。但是若教師能夠通過語言對所講知識點進行一定的描述，在生動的基礎上加入成熟的表達方式、風趣的表達方式，或許能夠事半功倍，更加貼合學生的實際心理活動。 例如：在小學英語Unit 7 What did you do yesterday？中，本篇文章以對話的形式記錄孩子們在Childrens Day都做了什么。首先，教師可以根據文章內容，利用動作引導學生猜測文中的小朋友都做了哪些事情。如：Played basketball，教師可以假裝打籃球的動作。如：Cleaned my room，did homework，教師便可以假裝打掃屋子，然后坐在桌子前寫作業。以此引導學生能夠真正進入文章內容，融入教師所創設的情景中。與此同時，教師繪聲繪色的表演也能夠為學生做出榜樣，由于其特殊的模仿能力，當學生自己學習英語文章時也能夠有聲有色地朗讀出來。不僅豐富了英語閱讀教育，也完全符合核心素養教學的基本內涵。

4.通過開展競賽活動鼓勵學生的閱讀興趣。在進行每節英語課之前，開展課前演講、朗讀、講故事等活動，一個月評比一次，選出班級的“閱讀之星”、“演講之星”等，并適當地對學生進行獎勵，比如獎給獎狀、五角星、小紅花等。學生有了成功的體驗，自然就會對英語閱讀更感興趣。

三、結束語

基于核心素養的小學英語情境閱讀教學的核心素養，教師應利用先進的多媒體教育設備創作生動的情景，吸引學生對英語閱讀和學習的興趣，并通過問題幫助學生理解文章內容。 此外，我們不能拘泥于一種教學方式，而是要根據核心素養的基本要求，促進學生的全面全面發展，培養擅長表現的優秀人才。

參考文獻：

[1]黃崇漲.淺談如何培養小學生的英語閱讀能力[J].新課程，2010.

[2]李忠福.淺談小學階段英語閱讀能力的培養[J].閱讀與鑒賞， 2012.