繪本故事在小學英語課堂教學中的運用研究

【摘要】繪本類的讀物適合小學生的閱讀需求實際，這類讀物憑借著發(fā)音純正、語言地道、畫面生動與故事有趣等特點，令閱讀者愛不釋手。對于英語繪本而言，小學的英語繪本可以使小學生英語學習興趣得到有效激發(fā)。不僅會使學生的學習積極性、主動性獲得提高，而且能夠促進英語教學效果的提升。

【關鍵詞】繪本故事;小學英語;課堂教學;應用;探究

【作者簡介】江煒，福建省福州市馮宅中心小學。

引言

隨著教育教學體制改革的不斷深化，小學英語教材不斷向科學化與合理化的方向邁進。這給教學帶來積極促進作用的同時，也給小學英語教學帶來了一定的弊端。對于那些具有無盡的想象力，又對新鮮事物感興趣的小學生來講，傳統(tǒng)教材的呆板會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理。在這種情況下，按照新課改的要求，作為小學英語教師必須不斷地調(diào)動小學生英語學習的積極性。同時，使學生學習的積極性和自主性獲得提升。按照新課標的要求，作為小學畢業(yè)生要具有閱讀的能力，因此小學教師在教材的選用上，必須有不斷地調(diào)動小學生英語學習的積極性。同時，還要使學生學習的積極性和自主性獲得提升的繪本教材。

一、繪本應用于小學英語課堂教學中的意義

目前小學英語教學中一直都是沿用傳統(tǒng)的教學方式，這種方式只能對學生學習英語進行機械式的灌輸。學生素養(yǎng)的提升，學生能力的提高都因此忽略。這種教學方式使得小學英語教學和課標很難實現(xiàn)預期的目標。而繪本作為一種最有效的學習工具，它是一種融多媒體、互動與游戲于一體的教學形式。以英語繪本進行教學，因為由情節(jié)與故事推進教學的進行，特別大量的卡通畫和人物能夠給小學生帶來耳目一新的感覺。英語學科的學習與母語學習不一樣，母語對于小學生而言并不陌生，而英語作為一門外語對于小學生而言就顯得要陌生許多。以繪本的方式對小學生英語教學，可以使英語課堂變得更加輕松，更加具幽默。特別是那些純正的發(fā)音、生動的畫面，會讓小學生興趣大增。通過繪本的方式進行英語課堂教學，可以使小學生的學習興趣獲得相應的提升，同時也能使小學生的語言環(huán)境得到有效的營造。學生在這一過程中不僅能夠培育起對英語學習的興趣，還能使其語言能力獲得相應的提高。

二、小學英語課堂繪本教學的基本特征及選取的尺度

1.小學英語課堂繪本教學的基本特征。作為小學英語教學而言，以繪本的形式進行授課可以使授課的內(nèi)容更加感性，也會帶給學生更多的體驗。作為小學生課堂學習中應用的繪本，文字可以對故事進行很好的輔助。緊湊的故事情節(jié)可以使學生在英語學習的過程中無形增添對語法的了解和把握。此外，故事里也囊括了情感方面的因素。這一點對小學生而言，已經(jīng)使情感的表達能力獲得了較大幅度的提升。

小學生選用的英語繪本，更加直觀，也更加易于被學生理解，與現(xiàn)象生活更加貼近。因為繪本中存在著較多的圖畫成分，可以使學生閱讀更加形象、直觀，可以直接使學生對語言學習的興趣提升到一定的水平。另外，英語繪本學習的過程中，一定會面臨著要接觸到更多的詞匯，而大量的詞匯很容易讓學生學習英語產(chǎn)生畏難情緒。按照傳統(tǒng)的方式并不能徹底解除，但是通過繪本的閱讀恰恰可以使這個問題得到有效解決。繪本中有許多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的關聯(lián)，這些內(nèi)容進入課堂之會使教學內(nèi)容增色較多，學習理解和掌握詞匯也容易很多。同時，作為英語繪本，這些相關的新詞匯可以更加有助于學生對英語繪本學習內(nèi)容的理解和把握。

2.小學英語課堂教學繪本材料選擇。對于小學英語繪本在課堂之中的引入，可以考慮到靈活運用。英語繪本涉及很廣，有的內(nèi)容是提升環(huán)保的，有的內(nèi)容是歌頌親情的，有的內(nèi)容是講述英雄的，有的內(nèi)容是贊美友情的，繪本材料幾乎涵蓋了小學生可能接觸到生活的各個層面。對于優(yōu)質(zhì)的繪本而言，其所需要了解和學習的還不僅僅停留在詞匯和句子層面，它甚至還有一定的收藏價值。就小學的繪本選取而言，不見得一定要選擇太難或者含義太大的繪本，以選擇適合該學段學生年齡和語言發(fā)展水平，或者跟教學內(nèi)容相關的為宜，使其很好的作為教材教學的補充。通常情況下，所選擇的繪本便于學生的鑒賞與理解。同時，要使所選擇的繪本要能體現(xiàn)對學生的益知作用。

三、繪本故事在小學英語課堂中應用的方法

1.對繪本進行合理取舍。首先教師對繪本故事進行科學合理選擇至關重要。盡管繪本本身作為一種輔助的工具，但是它的目標卻是直接服務于教學實踐的。所以，繪本作用的有效發(fā)揮，一定離不開繪本的內(nèi)容和學生的認知水平的匹配程度。在小學英語教學實踐中，其目標就在于使學生的英語能力獲得提升。在此基礎上，能更好的促進學生的全面發(fā)展。有了這樣一個目標，在對繪本進行選擇時，就必須對學生的實際特點進行充分考慮。結合具體的教學內(nèi)容，對繪本進行精心選擇。甚至在必要的時候，教師在課堂教學過程中可以對繪本進行一些簡單的改編，使其更好的服務于課堂。可以讓學生在課后，再去閱讀原版繪本，在課堂教學后再看原版，學生也定會事半功倍。有針對性地進行引領，使學生英語學習能力獲得相應的提升。應用繪本于課堂教學時，就可以運用繪本故事進行授課。以繪本對學生識記單詞進行引領，同時使學生完成文本的學習。

2.對繪本故事深層次引領。繪本是憑借著文字與圖畫的形式將英語內(nèi)容表現(xiàn)出來的，應該講繪本所反映出來的知識是相對固定的。因為學生的年齡尚小，單純地對繪本進行閱讀難以引起學生的注意。所以，作為英語教師就應該充分發(fā)揮自身的引領作用，指導學生對繪本故事進行有效閱讀。特別是通過引領使學生欣賞與感受繪本。

如閩教版小學五年級下冊A Visit to the Zoo的教學拓展，我就選用了有名的繪本翻翻書Dear Zoo 作為拓展材料。在這節(jié)繪本教學課上教師本著激發(fā)學生閱讀興趣的原則進行開展，教學中的環(huán)節(jié)設計旨在一步步引領學生對英語繪本故事有多梯度的閱讀。并在此過程中指導學生的閱讀策略。導入以談話式，能夠充分發(fā)揮學生的語言儲備，教師可以了解學生的已知程度，鼓勵學生多說。繪本封面導讀高效、多能，開啟了學生的讀前預測。繪本中的重難點是對幾個動物描述的形容詞：fierce，grumpy，naughty等少見又不好理解詞的掌握。教師利用形象的圖片，肢體語言，表情，語氣等幫助學生內(nèi)化這幾個詞匯。板書清晰美觀，能夠幫助學生很好的梳理繪本故事的內(nèi)容。教師自制了翻翻書的樣本，作為學生自讀材料，讓學生愛不釋手。這節(jié)課在福建省2018年鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程小學英語2班第二階段培訓上展示，效果良好。

3.對故事的內(nèi)容進行再現(xiàn)。應該講大多數(shù)教師都能意識到繪本在教學中所起到的特殊作用，也能夠自覺地通過繪本對學生的學習進行指導。但是在實際應用過程中，仍然就繪本而講繪本。繪本的形式是故事，而如果單純地進行內(nèi)容的講解難以對學生形成吸引力。英語學科的應用性極強，沒有特定的語言環(huán)境很難使學生的學習積極性得到有效降低。所以，將繪本應用于課堂教學之中，就應該善于將繪本中的故事呈現(xiàn)給學生。

以閩教版英語第五冊Unit 4 Weekend Activities 有關“周末活動”的復習課為例。在繪本閱讀環(huán)節(jié)，我對繪本Cocos Week on the Farm進行改編，形成課堂教學中學生看到的文本Cocos Weekend Plan。學生在已有語言積累的基礎上，在教師的引導下，圍繞文本的內(nèi)容開展了預測、填表、復述等活動，思維得到啟發(fā)，讀、說的能力得到很好地提升。在完成任務四的環(huán)節(jié)，學生在閱讀理解的基礎上，打開思路，積極思考并制定自身的周末計劃。新增的閱讀文本Cocos Weekend Plan加上教師自己的周末計劃做示范，為學生的寫和語言輸出提供了語言范本，在寫和說的過程中，學生的語用能力得以鞏固和提高。本課主題和學生的生活息息相關，如果學生掌握的熟練，就可以隨時運用到生活中去，真正實現(xiàn)運用英語這門語言工具和他人進行交流。這節(jié)課在福建省2017年鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程省級培訓（小學英語班）上展示，效果良好。

4.巧妙地進行懸念設置。小學生因為他們所處的特定的年齡階段，他們具有較強的好奇心，而且他們也具有較強的學習能力。針對小學生所表現(xiàn)出來的這種特點，作為小學英語教師可以運用繪本于課堂教學中結合具體內(nèi)容對懸念進行精心設計。通過這種設計，使學生能夠形成特定的思考能力。不斷拓展學生的思維，使學生自覺地形成一種對英語學習的探究能力。繪本本身的故事情節(jié)都比較幽默，可以針對這些情節(jié)對相關問題進行精心設置。

四、結語

繪本故事對于小學英語課堂教學所凸顯的意義尤其重大，對于英語教學而言這是一項創(chuàng)新性舉措。因為有許多幽默風趣的故事蘊含于英語繪本之中，這些故事基本上都是通過各種圖畫的形式展現(xiàn)出來的，所以就對學生構成了巨大的吸引力。通過將繪本運用于英語課堂教學實踐，可以極大地調(diào)動學生的積極性，也能使教學效果獲得顯著提升。

參考文獻：

[1]王靜雯.淺析繪本在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2018 （29）：99-100.

[2]周菁.繪本在小學英語閱讀教學中的應用[J].基礎教育研究， 2018（18）：59-60.

[3]周春燕.思維導圖在小學英語繪本教學中的運用[J].江西教育， 2018（27）：92.

[4]梁小麗.繪本閱讀在小學英語寫作教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（08）：88-90.

[5]郁婷婷.淺談繪本在小學英語教學中的有效運用[J].才智， 2018（23）：74.

[6]段麗杰.英文繪本閱讀在小學英語教學中的主要優(yōu)勢及問題[J].才智，2018（20）：187.

[7]洪續(xù).淺談英語繪本在視障小學英語教學中的運用[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（11）：58-59.