翻轉課堂在開放性大學英語教育專業口語課程中的研究與探索

【摘要】“翻轉課堂”具有許多特點，但最主要的是學習方便，不受時間、地點、場所等限制。遠程教育的特點是利用多種現代化的技術手段使學生自主學習的習慣，翻轉課堂充分體現了現代教學的思想理念，因此把“翻轉課堂”的模式應用到遠程開放大學英語教育專業口語課程的教學中，會起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】開放;翻轉課堂;自主學習

【作者簡介】石曉巖，酒泉職業技術學院培訓中心。

【基金項目】高等職業學校列“2050305——高等職業教育”科目。

一、前言

開放大學（The Open University）以現代信息技術為支撐，探索現代信息技術與教育的深度融合，學校面向全體社會成員，實施遠程開放教育，滿足經濟社會和社會成員對教育的多樣化需求，提升國民素質和綜合國力，促進教育公平和社會公平。它是全民學習、終身學習的學習型社會建設的重要支柱。今天，“互聯網+”和計算機技術在教育領域的應用，結合“翻轉課堂”這個當今世界最前沿、最有價值的現代教育技術的教學模式，運用到遠程英語教育專業口語教學中提升英語教育專業學歷、進一步獲取知識技能的主要途徑。

二、開放大學英語教育專業口語課程的困惑

1.學習資源的問題。首先，教師角色轉變緩慢，制約了翻轉課堂模式在開放性大學的開展。其次，翻轉課堂模式的英語口語課程在開放大學英語教育專業教學中應用不夠廣泛，再者，英語教育口語課程沒有與其它教育資源達到共享。

2.學員的問題：第一，學習過程比較被動;第二，工學矛盾比較突出;第三，口語課程在開放大學英語教育專業教學中沒有得到足夠的重視。第四，不能很好利用翻轉課堂英語口語教學模式的優勢。

三、翻轉課堂教學模式在開放性大學英語教育專業教學口語課程中的有效應用

1.融合基礎理論構建翻轉課堂教學模型。將翻轉課堂的理念、中國傳統文化進行嘗試性的融合，根據翻轉課堂漸進式知識內化的特質和翻轉課堂的構成要素，利用開放性大學的網絡平臺，使教師采用新的教學方法展開教學活動，提高英語口語的教學質量。要適應學生多樣化和學習需求多樣化的趨勢，改變教師自身的角色，為不同學生提供不同層次、不同形式和不同內容的教育服務，滿足學生在職、在校、在家，以及隨時隨地的學習需求。

2.教師要不拘泥于教材，利用開放性大學做網絡信息化技術較的優勢，搜集大量電子教材，提供優質教育資源;共享網絡優勢資源，依靠微課、視頻和電子設備，把學習場所拓展到學生能利用到的每一處地方。英語教育專業口語教學課程（文本和視頻）設計和開發的優質教學資源與其它教育資源達到共享，以學生為中心， 強調學生自主學習、師生間互動交流、生生間合作探究。

3.學生語音、語調普遍帶有嚴重地地方方言。要想培養學生純正的發音，國際音標的學習必須列為語音課的重點，教師要根據將相關的語音知識，根據教學內容制做成短小、有趣的音頻、音像制品，布置學習任務單，不斷地督促學生聽錄音、練發音，進行一對一的交流、學習。根據學習任務單對學員進行定期的指導、練習、檢測、評價，待改正不良的發音習慣后，再進行新內容的布置、指導和檢查。

4.利用互聯網海量的教育資源在課前進行知識傳授， 把學什么、怎么學、何時學、何地學的選擇權交還給學生， 學生根據自身已有的知識、學習興趣開展自主學習。學生間互相幫助，老師不是唯一的知識傳播者。翻轉課堂在無形中幫助我們形成了一種新的學習方式。學生們不再把學習當成是在完成任務，而是一件自我需求且有意義的活動。指導學生正確發音，培養學生檢查和復習的好習慣。

5.遠程開放大學的學生主要來自社會，工學矛盾極為突出。而翻轉課堂能帶給學生學習的靈活性，讓他們自主安排工作與學習時間，可以讓他們根據自己的喜好，利用乘車、休息、課間的零碎時間進行學習。所以，翻轉課堂突破了時空的局限，支持繁忙與困難學生的學習。做到學習和工作兩不誤。

對于學習有困難的學生，翻轉課堂在課前通過視頻控制來進行分層次教學，在課堂中進行有針對性的指導。學生對難于理解的學習內容，直接在視頻上與教師、其他學習者進行溝通交流，讓學生通過自主學習和互助學習，提升課堂互動的數量與質量，課堂使學生的個性化學習成為可能。實現“所有學生都能學會”和個性化學習的目標。

6.應用多媒體手段適當地開展英語各方面知識的訓練，對鞏固英語課內所學內容和口語知識、豐富英語文化背景知識、提高英語教學質量具有重要意義。“翻轉課堂”的新教學模式結合開放大學平臺，為學生提供更完美的英語口語技能學習的機會和支持，使學生的學習更系統、更具體，對所學內容更容易消化、吸收。既培養了學生的積極性和主動性，又有利于學生知識水平的提高，同時也促進了教師教學水平。增強了英語口語和教學質量的提高。

總之，英語口語課既是單純的知識課，也是專項技能課。要提高總體水平，有很多方法和技巧，而聽、說、能力的提高有賴于運用所學的方法進行大量的實踐。教師要幫助學生掌握一定詞匯量和語法知識，讓學生提高文化意識，掌握盡可能多的知識;緊緊圍繞語音、語調等語言交流的基本知識的訓練，訓練學生聽、說技能，增加獲取信息的量，擴大知識面，只有這樣才能提高和發展學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]張寧.語言學與口語[J].上海外國語學院學報，1990（4）.

[2]楊晉.英漢口誤對比[J].語文學刊，外語教育教學，2011（4）.