關(guān)注高職學(xué)生情感需求的英語課堂教學(xué)策略

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對一專多能型人才的需求與曰俱增。高職院校英語教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)精通專業(yè)知識又有跨文化交際常識的復(fù)合型人才。教師不但要注重知識技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，以增強(qiáng)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。本文就目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并以高職學(xué)生的情感需求為導(dǎo)向，提出了一些優(yōu)化英語課堂教學(xué)的策略，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;情感需求;英語課堂教學(xué)策略

【作者簡介】代麗英（1980-），女，漢族，山西祁縣人，晉中師范高等?？茖W(xué)校，碩士，研究方向：英語筆譯。

【基金項(xiàng)目】此論文為晉中師范高等?？茖W(xué)校校級課題《關(guān)注高職學(xué)生情感需求，優(yōu)化英語課堂教學(xué)》的階段性成果。

2018年全國教育大會10日在北京召開，習(xí)近平總書記出席會議上提出，要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。隨著高職教育的不斷發(fā)展和壯大，高職英語教育也應(yīng)定位于“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”。情感因素對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有重大影響，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。

一、高職發(fā)展的背景

本人所在的晉中師范高等專科學(xué)校是一所以培養(yǎng)小學(xué)、學(xué)前教育師資為主的市屬高校。2010年3月，學(xué)校經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)置為師范?？茖W(xué)校。建校69年來，學(xué)校為地方基礎(chǔ)教育改革發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。本校抓住師范教育改革發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，重點(diǎn)在培養(yǎng)小學(xué)全科教師方面探索新路、辦出風(fēng)格。

二、高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生偏科情況較嚴(yán)重，尤其是藝術(shù)特長生。本人所帶平行班級間和本班學(xué)生間的英語水平都參差不齊，這樣的狀況加劇了英語課堂教學(xué)的難度。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動機(jī)不足。本校學(xué)生畢業(yè)后可以去小學(xué)，幼兒園，早教中心或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教育、教學(xué)或管理工作，這些教育機(jī)構(gòu)一般多注重學(xué)生的專業(yè)知識技能技巧，對英語學(xué)習(xí)要求不高。不選擇繼續(xù)深造的學(xué)生就不再重視大學(xué)英語課程了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力明顯不足。

三、根據(jù)學(xué)生情感需求，優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)的策略

1.優(yōu)化師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?，它揭示了師生之間的良好和諧的人際關(guān)系的重要性。學(xué)生只有親其師，才會近其道。

2.優(yōu)化英語課堂教學(xué)情境。

（1）克服焦慮學(xué)習(xí)恐懼，使學(xué)生在一種良好的心境中導(dǎo)入學(xué)習(xí)好奇和焦慮是課堂教學(xué)中的主要情緒，這兩種情緒在性質(zhì)和過程上是相反的，共同激發(fā)學(xué)生的探索（接近）和回避行為（Spielberger， 1994）。如何克服學(xué)生的焦慮學(xué)習(xí)恐懼，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，是首要任務(wù)。

（2）通過設(shè)疑、解疑使學(xué)生產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生進(jìn)行積極的認(rèn)知活動教師應(yīng)努力創(chuàng)新提問方式，從多個角度出發(fā)創(chuàng)新提問方法，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情度。

（3）通過目標(biāo)導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生與同伴的競爭意識。一個人的認(rèn)知速度與認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。國外研究表明，英語學(xué)習(xí)效果的70%取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力（轉(zhuǎn)引自范誼，2002：P25）。本校屬師范類院校，努力提高畢業(yè)生專升本升學(xué)率和學(xué)生的教師資格證通過率是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重中之重。代大學(xué)英語的老師們需要根據(jù)考試的趨勢來引領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。要讓學(xué)生有目標(biāo)意識和競爭意識，推動他們自主學(xué)習(xí)的意識，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣，教師在為學(xué)生的將來鋪路的同時(shí)，也為學(xué)校的進(jìn)一步升格作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、優(yōu)化英語課堂教學(xué)方法

1.優(yōu)化英語教學(xué)語言。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，他也深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。由此可見，教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的求知渴望、學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師語言的優(yōu)劣，決定教師能否成功實(shí)施“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式”。

2.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的情景活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受自信。教師應(yīng)在課堂上盡可能創(chuàng)造機(jī)會，設(shè)置小組活動，角色扮演，電影配音等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也讓學(xué)生為今后步入社會做好充分的準(zhǔn)備。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備無法給學(xué)生帶來身臨其境的感受，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)資源卻能彌補(bǔ)這一不足。這些多媒體的教學(xué)設(shè)施給學(xué)生提供了更加真實(shí)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了傳統(tǒng)設(shè)施無法比擬的信息量。

4.優(yōu)化英語教學(xué)考評。本人所在學(xué)校的考核方式一直都是按平時(shí)成績30%和期末成績70%兩部分來進(jìn)行。教師可以把30%分為幾個方面，例如課堂表現(xiàn)占10%、作業(yè)完成情況10%、出勤率10%，每次課前考勤保證了課堂的出勤率;課堂上不管說的對與否，都會酌情加分;作業(yè)完成情況可以分為不同等級酌情加分。

五、總結(jié)

在大談高職院校教學(xué)改革的大趨勢下，在高職英語教學(xué)陷入尷尬局面的教學(xué)實(shí)際面前，情感教學(xué)勢在必行。高職院校英語教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，與學(xué)生多交流，在意學(xué)生的情感，才能實(shí)施行之有效的情感教學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高職院校英語課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Spielberger，C.D.& Starr，L.M.Curisoity and Exploratory Behavior.In H.F.ONeil，&Drillings，M.（Eds.）.Motivation：Theory and research[J].Hillsdale，NJ：Lawrence Erlbaum，1994.

[2]范誼.英語學(xué)習(xí)方法指津[M].上海：上海外語教育出版社，2002.