惠城區中小學體育教師專業發展現狀調查研究

□ 朱少林楊春生（.惠州市惠城區教育局 廣東 惠州 5600；.惠州市水北小學 廣東 惠州 5600）

1、前言

1.1、選題依據

體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。少年時代的毛澤東就清楚地意識到“文明其精神，野蠻其體魄”道理所在，要實現自己救國救民的遠大理想，必須有強健的體魄做保證；2018年9月，習近平總書記在全國教育工作大會上指出，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。這些充分說明了體育在人的發展過程中的重要性。國家和地方也下發了一系列的文件，2007年5月《中共中央國務院關于加強青少年體質的意見》；2012年10月《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》；2016年5月《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》等等。這些文件的下發，無不體現黨和各級政府對體育工作，尤其是學校體育的重視力度。

2018新年伊始，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍教師改革意見》，2月11日，教育部、國家發改委、財政部、人力資源社會保障部、中央編制辦等五部門聯合印發《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》，再度確立了教師隊伍建設在整個教育事業中的“三個優先”地位。體育教師專業發展的優劣影響著學校體育的發展，同樣影響著學生體質健康的發展。教育部《體質調研》相關數據顯示，近三十年來，中國青少年體質連續下降，力量、速度、爆發力以及耐力等各項身體素質全面下滑，肥胖人群增多，近視率升高。由此可見，體育教育仍是我國整個教育工作中的短板。學校體育是我國體育的重要組成部分，學校是青少年的主力陣地，學校體育也毫無疑問成為影響青少年體質的關鍵因素，體育教師也當仁不讓的成為學校體育發展，學生體質健康提升的重要因素，體育教師的專業發展也體現的尤為重要。

1.2、文獻綜述

通過中國知識資源總庫、維普資源網檢索了從2010年至今國內外有關體育教師專業發展的文章，在這些研究中，不乏有許多值得借鑒的依據和觀點，為本文提供了一定的數據和理論支撐。但這些文章針對某一區域中小學體育教師專業發展現狀調查研究相對較少。

1.3、體育教師專業發展概念界定

體育教師專業發展：指體育教師在體育教學、體育訓練、體育科研等相關領域全方位，有深度，有廣度的體育專業發展，并能夠隨著社會時代的發展需要，補充更新體育教師知識體系、技能水平的發展過程。

2、研究對象和方法

惠州市惠城區擁有中小學校98所，體育教師數量697人，本文采用問卷調查法，結合文獻資料法、訪談法、數理統計法等研究方法，將近七百名體育教師作為研究對象。

2.1、問卷效度檢驗

為了保證問卷的有效性，特邀請了9位有關專家對問卷進行很合理、比較合理、一般、不太合理、不合理五級評估，得出的結論如下表（見表 1）。

表1 專家對問卷評價

2.2、問卷信度檢驗

為保證問卷調查的可靠性，對問卷中部分主觀性問題進行克倫巴赫Cronbach阿爾法信度系數檢驗，得出的信度系數為0.822。根據克倫巴赫Cronbach阿爾法信度系數檢驗標準，阿爾法系數大于0.8為信度高質量高。可以說明該問卷信度質量可靠。（詳見表2）

表2 Cronbach阿爾法信度檢驗表

3、結果與分析

3.1、惠城區中小學體育教師結構現狀分析

據本研究的需要，隨機抽取了279名中小學體育教師，通過問卷共發放279份問卷，有效問卷279份，有效率100%。其中男女體育教師各占78.85%和21.15%。年齡結構中，四十歲以下的體育教師占81.7%，四十歲以上占18.3%。青壯年體育教師占主體。職稱結構，57.5%初級職稱，35%中級職稱。意外的是仍然存在著較大比例的非專職體育教師，占比13.9%。學歷結構中，本科85.7%和專科12.9%占據絕大多數，但還有少數中專學歷體育教師。以上教師結構中，都是一個良性健康的比例發展，唯獨是否專職體育教師結構中，有占比13.9%的非專職體育教師。“有人數學不好，體育老師教的；有人語文不好，體育老師教的；有人音樂不好，還是體育老師教的，這是戲言。但有人體育不好，就真的是其他科目老師教的，這不是談笑，是悲哀”。教師訪談中，非專職體育教師高比例出現，不僅僅是由于招聘限制，而是有部分專職女體育教師由學校工作需要，轉而任教數學語文甚至因為學科。側面反應出體育在學校中的尷尬地位。多年來，在黨和各級政府大力加強學校師資建設，如今還有較大比例的非專職體育教師在我區中小學任教體育教師，對學校體育的發展，學生體育的發展都將產生一定的負面影響。

3.2、惠城區中小學體育教師專業發展現狀分析

體育教師專業發展包括體育教師知識技能、體育教師實踐能力及科研培訓，體育教師職業精神與態度品格幾大方面，因此體育教師專業發展現狀的分析也涵蓋了該三方面。在體育教師調查問卷中，設置了與體育教師專業發展高度相關的問題有體育教師知識技能方面，體育教師實踐能力、科研與培訓方面，體育教師態度、精神品格方面等問題。問題回答按照頻次的由多到少，程度的由高到低，情況的由好到差，設置為五個程度級ABCDE：得出以下結果。

（1）體育教師職業精神與態度品格等現狀分析。

調查顯示，問題1、2九成以上的的體育教師職業忠誠度良好，并且有著較強的職業責任感。問題3中，問卷顯示有16%的體育教師考慮重新擇業，訪談中，也個別體育教師意向重新擇業信息。近幾年招聘教師，較以往無論是身份還是待遇都有著較大差別，具有非在編和較低待遇兩個顯著特點，從而打擊了部分體育教師的積極性。職業忠誠度高，并有著較高的職業責任感，但多數體育教師并不認為自己是成功的體育教師。對于體育教師做科研、教育創新、落實體育新理念、體育教師參加職后培訓必要性的態度也多為積極。問題9和問題10調查中，情況不容樂觀，68%的體育教師對體育教師專業發展概念模糊，27%體育教師不了解。對于未來專業發展規劃也只有兩成比例體育教師有明確規劃，三成體育教師基本有規劃，45.52%的體育教師沒有明確專業發展規劃。

表3 職業精神、態度品格等現狀

（2）體育教師知識與技能現狀分析。

據圖1可知，惠城區中小學體育教師在體育專業知識、教育科學知識、編寫教學文件以及掌握計算機程度都是大多數好和較好兩個程度級別，而在運動技術示范方面有百分之十左右的教師選擇了較差等級，近幾年體育教師招聘越來越高要求高水準，體育教師自身運動水平也越來越高，出現該情況原因應該是兼職教師較多造成的。在體育教師網絡利用度問題中，也有不小比例的體育教師較少利用網絡和多媒體提升教學質量。這與體育教師工作量有莫大的關系，問卷中，在體育教師工作量的回答中，有近五成體育教師選擇工作量較大，同時三成有余體育教師選擇工作量很大，在體育教師訪談過程中，部分體育教師也言及于此。

圖1 知識與技能現狀

（3）體育教師實踐能力、科研及培訓現狀分析。

體育教師教學實踐能力調查中，課堂組織能力問題，D級答案和E級答案比例極小，問題二，多數教師也嘗試使用多種方法提高教學質量，教師隊伍在一二問題整體良好；科研一直是體育教師的弱項，98%的體育教師在近五年，甚至教學生涯中從未撰寫并發表過科研論文；參與課題度，近幾年，參與區級以上課題研究是職稱評定的硬件條件之一。問題四中，參與一項課題的人數有所增加，占比21%，由此看來，課題做為職稱評定硬性條件起了關鍵作用；學校組織的培訓體育教師參與比較高。區縣組織的培訓八成以上體育每年參與一至兩次。綜上所述體育教師無論是教學實踐，還是科研培訓都相對良好，唯獨科研論文以及課題參與相對薄弱。

圖2 實踐能力、科研及培訓現狀

4、結論與建議

（1）多數體育教師擁有良好的職業精神與態度品格，少數教師具有職業懈怠情況及非編教師心態消極。體育教師對于專業發展的了解程度也差強人意，更沒有明確的專業發展規劃。對此，教育行政部門可加強體育教師專業發展的宣傳學習，明確自身的優劣勢，做到有針對性的增強補弱，為自身的專業發展制定長年的規劃；

（2）惠城區中小校有13.9%的非專職體育教師任職體育課，這對學校體育工作的開展產生一定的影響，同時影響體育教師的專業發展。建議各級政府加大體育教師的師資建設力度，同時建議中小學校在工作安排中，嚴格控制體育教師任職其他學科；

（3）體育教師對于網絡資源的利用度相對較低，建議體育教師應該加強網絡資源的利用。增強課的新穎程度，吸引學生的注意，提高教學質量。同時，部分教師在體育課中認為自己運動技術示范較差，建議體育教師加強運動技術動作本身的練習，示范動作的標準、優美同樣是增強學生學習興趣的因素；

（4）科研論文的撰寫及課題的參與比例較低，體育教師應養成良好的文字習慣，加強教學心得，教學論文的撰寫以及課題的參與，科研思維習慣養成也需要慢慢的積累，靜心戒躁廣閱資料，隨處留心總結心得，平心靜氣撰寫文章，為自身專業發展拓展途徑，增加深度。