基于CiteSpace的國內圖書館閱讀推廣研究文獻的可視化分析

(廣州市鐵一中學，廣東 廣州 511447)

1 引 言

閱讀推廣是通過多種途徑、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升閱讀興趣和閱讀能力的活動。閱讀推廣可以將閱讀這種認知過程向更廣的范圍傳播，使更多人參與到閱讀活動中。圖書館作為讀者獲取知識、增長見識的主要場所，是目前推進閱讀推廣的陣地，同時，閱讀推廣也是圖書館的一種主要服務形式。范并思曾指出，閱讀推廣成為圖書館的主流服務是過去20多年來圖書館事業的最大變化之一。2016年，我國首個全民閱讀規劃——《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》發布，隨著閱讀立法的啟動，閱讀推廣工作受到越來越多的關注，圖書館界及相關學界都對閱讀推廣逐漸加大了研究力度。但這些研究大多數都基于傳統的文獻計量方法，沒有結合一些可視化分析呈現工具，其結果在可理解性方面存在不足。本文利用可視化分析軟件CiteSpace，結合當前比較熱門的科學計量方法對已有研究進行梳理，繪制該領域知識圖譜，力求揭示國內閱讀推廣研究的熱點演進及其發展狀況。

2 數據來源、理論基礎和研究思路

將中國知網(CNKI)作為來源數據庫，在高級檢索中，主題設為“閱讀推廣”，文獻來源設為大學圖書館學報等18種核心期刊(見表1)，檢索時間段設為2014年1月1日至2018年12月31日，檢索時間為2019年4月17日。共檢出1 047篇文獻，經過查重剔除不相關文獻后，得到916條有效數據。

表1 文獻來源期刊列表

數據分析采用了陳超美博士開發的CiteSpace軟件。將得到的916條數據導入CiteSpace，設置主題詞來源為文獻標題、摘要、關鍵詞和標識符，Time Slicing設為1，即2014—2018年分為5個時間段進行處理。采用文獻計量方法對916篇文獻的數量、著者、主要研究機構進行分析以揭示研究現狀，然后繪制這916篇文獻的高頻關鍵詞的知識圖譜，從而呈現出該領域的研究熱點。

3 研究現狀的可視化分析

論文的發布時間可以體現業界從何時對這一主題進行關注，隨著時間的推移，關注程度和關注重點都產生相應的變化。

圖2 閱讀推廣主要研究力量分布

3.1 發表時間分析

國內圖書館閱讀推廣研究文獻的時間分布線如圖1所示，根據所得到的文獻數量，將圖書館閱讀推廣分為3個階段：2014年—2016年快速起步階段、2016—2017年穩固加強階段、2017—2018年多樣發展階段。

圖1 論文年代分布圖

在2014年以前，圖書館界進行閱讀推廣服務內容較為單一，形式多也以讀書分享會為主。從2014年開始，圖書館界逐漸意識到閱讀推廣的重要性，形式也開始發生變化。2014—2016年，學界涌現了大量的研究論文，對閱讀推廣理論進行研究、對閱讀推廣實踐進行探索。隨著我國對國民閱讀的日益重視，閱讀推廣工作在國內的發展勢頭良好，其研究的文獻數量迅速增加。2016—2017年，閱讀推廣研究的論文數量呈現穩固增長的態勢，學者們加深對這一主題的深入研究，同時，研究范圍得到了擴展。2017—2018年，研究論文數量有所下降，但研究內容和方向有了極大改變，如加大閱讀推廣法制研究，引入“互聯網+”等新概念。同時，研究方面擴展到更大的范圍，這些改變對研究主題來說都是一種新嘗試，為閱讀推廣發展帶來了新動力。

3.2 主要研究力量分析

統計國內閱讀推廣研究文獻著者的發文量可以識別該研究領域中學者或團隊的學術影響力。在本研究中，利用CiteSpace統計閱讀推廣研究中作者和機構的發文量，繪制作者和機構的共現圖譜，識別該領域的主要研究力量。根據該領域的研究情況，2014—2018年的916篇研究文獻中，將發文量5篇以上的作者作為高產作者，發文量為10篇以上的機構定義為高產機構。導入CiteSpace進行統計分析，結果如表2所示。

表2 高產作者列表

利用CiteSpace繪制主要研究力量的可視化圖譜，選擇網絡節點類型為作者(Author)和機構(Institution)，抽取前50個對象的數據進行統計分析，經過聚類，生成作者和機構的圖譜，如圖2所示。

在圖2中包含數個經過聚類的簇，每個簇代表了一個研究團隊。從研究結果來看，目前國內的閱讀推廣研究領域的主要研究力量有兩類，一類是不同單位合作的研究力量；另一類是單個單位為主體的研究力量。不同單位合作中，有3個主要研究力量：以南京大學信息管理學院為主體，安徽大學管理學院、南京郵電大學圖書館和中國圖書館學會閱讀推廣委員會為核心的研究團隊；武漢大學信息管理學院為主體，東莞職業技術學院、福建師范大學社會歷史學院合作的研究團隊；北京大學信息管理系和北京大學圖書館形成的研究團隊等。單個主體的研究力量中，華東師范大學信息管理系、沈陽師范大學圖書館、深圳圖書館、四川師范大學圖書館等單位都各自成為推動該領域發展的重要力量，楊沉(滁州學院圖書館)和張瀘月(四川師范大學圖書館)作為個人研究者研究成果頗多。值得注意的是，華東師范大學信息管理系為主體，華東師范學院商學院信息學系和上海對外經貿大學為輔助形成以范并思教授為首的研究團隊，雖然涉及不同的單位合作，但是均以范并思教授為紐帶聯系在一起，因此在研究中視為單個主體，從這種研究團隊可以看出，學術能力深厚的教授可以形成以點帶面的研究群體，大力推動學科發展。從研究團隊的聚類可以看出，雖然多數研究團隊的形成以地域為導向，但隨著圖書館學科的發展，跨過單位、地域的局限，形成學科導向的研究團隊，還有以學科帶頭人為主體帶動區域發展的研究團隊。通過對每個團隊發表的文獻進行分析，可以進一步揭示各團隊的研究重點，了解國內閱讀推廣研究力量的整體分布。

表3 各團隊研究重點

3.3 研究熱點

關鍵詞體現了文章要表達的核心內容，是文章主題的高度概括和凝練，因此對文章的關鍵詞進行分析可以確定該研究領域的熱點問題。將樣本數據導入CiteSpace，選擇網絡節點類型為關鍵詞(keyword)，數據抽取為前50，結果以時區視圖(timezone)顯示，如圖3所示。

圖3 研究熱點圖譜

從生成的熱點知識圖譜中可以看出，閱讀推廣研究熱點隨著時間的推移也呈現著變化。2014年，閱讀推廣研究起步就呈現多熱點狀態，公共圖書館、高校圖書館、兒童閱讀、讀書會、圖書館服務等都成為熱點。2015年，閱讀立法、閱讀推廣人成為研究熱點。2016年，隨著通信手段、信息技術的發展，微信公眾平臺成為熱詞，共詞分析、知識圖譜等都是研究熱點。2017年，閱讀推廣研究更加注重讀者感受和閱讀的便利化，對家庭閱讀、親子共讀更加關注。2018年，利用微信公眾號進行閱讀推廣成為很多圖書館的選擇，這也成了當年最大的研究熱點。

3.4 研究熱點演進

2014年，全民閱讀首次寫入政府工作報告，并上升為國家戰略。隨后連續3年，全民閱讀都寫入了政府工作報告，閱讀推廣的重視性得到凸顯。2014年，范并思提出，閱讀推廣體現了圖書館的核心價值，并從理論層面定義了閱讀推廣、閱讀推廣與圖書館服務、圖書館核心價值的關系，確定閱讀推廣的理論特征，提出閱讀推廣需要研究的問題；于良芝等提出，閱讀推廣研究的具有“循證圖書館學”所說的證據性，是閱讀推廣實踐不可或缺的支撐，閱讀推廣實踐必須合乎倫理、合乎科學，這使它非常適合成為率先接受EBL影響的領域。2014年，研究熱度最高的前5個關鍵詞分別為閱讀推廣、高校圖書館、圖書館、公共圖書館、全民閱讀。在這一階段，由于開展閱讀推廣的主要單位是圖書館，包括公共圖書館和高校圖書館，閱讀推廣研究也依據開展主體的不同，分析不同類型圖書館的相關聯系和不同之處。其次，閱讀推廣主要通過圖書館的讀者服務來開展，圖書館組織特定主題的經典閱讀、兒童閱讀和讀書分享會，閱讀推廣逐漸形成特定的形式和主題。

2015年，圖書館界提出了閱讀推廣人、閱讀服務、閱讀研究、閱讀立法、閱讀行為、早期閱讀等概念，并為此展開實踐，總結閱讀推廣的經驗，歸納出新的指導建議。同時，引入新媒體、微信平臺等途徑進行推廣，閱讀推廣方式變得更加多樣。2015年，王波總結了已有的閱讀推廣實踐經驗，歸納其優勢，提出更加時尚的閱讀推廣建議；萬慕晨等研究了高校圖書館微信閱讀推廣發展狀況，通過分析高校微信平臺的使用數據，運用微信傳播指數對閱讀推廣的效果進行量化分析和評價，提出相對應的服務對策。范并思分析了公共圖書館閱讀推廣的發展未來，提出閱讀推廣的發展動力來自全社會的重視、專家學者的引領和服務改革與創新。他指出，公共圖書館閱讀推廣呈現的發展趨勢為閱讀推廣活動日?；㈤_展閱讀推廣的地區差距縮小、圖書館閱讀推廣部門邊界消失、信息技術廣泛應用于閱讀推廣；成愛萍提出高校圖書館數字閱讀微媒體的推廣路徑，構建高校圖書館數字閱讀微媒體推廣模式。

2016年，圖書館界繼續加深對閱讀推廣的理論研究，并形成了側重點不同的理論流派。多位學者認為要長期觀察并評價閱讀推廣的效果，建立科學、完善的評價機制，及時反饋，并先后進行了嘗試。同時，將閱讀推廣的重點從形式和內容，擴展到空間、時間，許多具有特色的閱讀推廣活動品牌開始形成。2016年，許天才等提出，高校圖書館閱讀推廣應聯合多方資源，實現內容形式多樣化和宣傳渠道多元化，創建品牌活動，建立評價體系，及時檢驗活動效果，提高閱讀推廣的質量；劉倩美建議開設專門的高校閱讀推廣微信，開創新的閱讀推廣欄目，豐富閱讀推廣的呈現方式等；王丹等將閱讀推廣基礎理論劃分為4個大類、8個流派，并對每個流派的性質進行分析，進一步完善閱讀推廣的基礎理論；蔡麗萍等利用微信傳播指數WCI評估圖書館公眾號在閱讀推廣方面的效果，提出公共圖書館在進行微信閱讀推廣時，應該提升營銷理念，提供系統化、豐富化和特色化的推廣內容，并且進行長期的、交互式的閱讀推廣信息推送；許天才等提出，高校圖書館在開展推廣活動前要預先設定評價指標，包括基礎指標評價、特色性預評價、品牌潛力預評價。在活動開展中和結束后，從圖書館指標、反饋意見、讀者體驗等3方面細化評價指標，建立完善的閱讀推廣評價機制。

2017年，信息技術進入“互聯網+”時代，圖書館界一些學者認為“互聯網+”影響著圖書館讀者閱讀行為特征，圖書館應改變服務內容，創新服務模式。隨著新技術、新平臺的出現，閱讀推廣得以注入更多新鮮血液，閱讀推廣的方式和內容更加多樣化、復雜化、便捷化。這一年，閱讀推廣研究更加注重探討新技術對閱讀推廣的影響，總結不同類型圖書館之間的聯系和差異，發掘更新穎、更有效的閱讀推廣途徑和方式。2017年，嚴貝妮等對安徽省5所高校進行“互聯網+”時代大學生數字閱讀行為調查研究。研究結果表明，要想更有效地提高閱讀推廣效率，必須構建一體化檢索平臺，依托移動圖書館，完善多種閱讀推廣渠道；王婷提出高校圖書館進行閱讀推廣的4點建議：品牌定位準確、建立評價機制、整合多方力量、提升讀者文化素養；嚴貝妮等選擇我國省級公共圖書館為研究對象，調查數字閱讀推廣資源建設的現狀，總結了移動新媒體推廣、社交媒體推廣、面對面體驗推廣等3種數字閱讀推廣模式的優勢與不足。

2018年，隨著閱讀推廣的理論研究繼續深入，基本形成完整的、系統的理論體系，對實踐工作起到了極大的指導作用。閱讀推廣研究的范圍進一步拓寬，對閱讀推廣管理的法律規范層面也有所涉及。同時，開始了讀者閱讀素養教育，引入國外讀者閱讀素養教育進行對比研究，提出對讀者進行閱讀素養教育不僅可以提高閱讀推廣的效率，更可以提高閱讀推廣的質量。利用新技術，組建專業的閱讀推廣團隊，推選閱讀推廣人，更加專業有效地進行閱讀素養教育。2018年，范并思提出，閱讀推廣已經形成基礎的理論，目前的理論體系中涵蓋了理論歷史與現狀、閱讀與閱讀文化、閱讀推廣基礎理論、閱讀推廣服務與管理。特別是閱讀推廣基礎理論成果出現，有助于閱讀推廣理論體系的構成。洪偉達等從制度、實施、監督、技術等方面對部分國家圖書館閱讀推廣規范的實踐進行梳理，并從這4個方面規范我國圖書館閱讀推廣體系。張坤等提出，未來的研究重點將涉及用戶數字閱讀素養研究、在“分享+”背景下的數字閱讀與付費信息行為的結合研究、虛擬現實及人工智能等技術在數字閱讀領域中的應用研究等方面。陸和建等提出我國公共圖書館利用微信公眾號開展閱讀推廣的4點策略，即打造專業閱讀推廣團隊、提高讀者參與度、開展電子書在線閱讀、引導未成年人回歸經典閱讀。

4 結 語

從研究結果來看，在我國閱讀推廣研究已進入較成熟的階段。具體表現在：

(1)研究團隊專業化。主要研究力量為學科導向的研究團隊和學科帶頭人導向的研究團隊，研究團隊的集成主要以研究方向為導向，跨越了學校、地域、經濟水平等條件。閱讀推廣的理論研究基本形成完整的、系統的理論體系，對閱讀推廣實踐的開展給予了指導。

(2)研究基礎更扎實。國內閱讀推廣研究在進行實踐探索的同時，一直深入進行理論研究。夯實理論研究的基礎，并不斷進行探究，期待理論研究更好地指導實踐工作。

(3)研究過程更加科學。實踐研究從多方位進行了拓展，已經開始嘗試法律層面的保障。隨著公共圖書館法的實行，圖書館工作更加嚴謹科學。提出了建立監督機制，更好地監控閱讀推廣活動的開展。并開始監理評價反饋機制，對活動效果進行評估，進而提高閱讀推廣的效率和質量。

除了以上取得的成績外，國內閱讀推廣工作目前急需解決的問題是建立閱讀推廣專業團隊，很多圖書館開始大力推動閱讀推廣人隊伍建設，以期提供高質量的閱讀推廣服務。