做好麥田里的守望者

胡光輝

古語云，“他山之石，可以攻玉”。每位教師都有一套獨特的管理方法和經驗，而且是非常成功、行之有效的，因此可以奉行“拿來主義”，運用到自己的班級管理之中。

一、民主管理

在班級管理中，應該主張這樣一個理念：民主、公平、公正。雖然學生還小，但這些是要伴隨終身的行為準則，理應從小培養。大道無痕，理念的貫徹還是要落實到日常工作中，落實到每一件小事中。

1.落實到制度的制定與執行中。學期伊始，召開班會，共同討論制定“班規”“日常管理細則”“活動計劃”“班干部選任方式”“評優方案”等。其實以上工作每位班主任、每個學期都要做，所不同的是，以上制度的制定這一次要經由全體學生討論和修改，最后才能確定。經過這番討論，不僅使這些制度更加貼近學生實際，便于執行，也極大地調動了學生“參政議政”的民主意識和積極性，實現了培養民主意識和提高能力的雙維目標。制度的維護需要賞罰分明，學生違反制度理應受到處罰，但是怎么樣才能使受到處罰的學生心悅誠服地接受教育又能警醒其他學生呢？為了防范班干部濫用職權或者“不作為”，可以鼓勵學生提意見，提意見的方式不是背地里打小報告，而是面對面有理有節地辯論。如，上屆勞動委員，工作不努力，驕傲自滿，大家經常當面提意見，最終在改選班干部時落選。再如，班主任有時候火氣也很大，為了避免氣急之下不公正的處理，要求學生大膽進諫，對正直、敢言者大加褒獎。如果班主任做錯了事情，也要接受學生的批評，接受學生的建議，并誠懇地向大家認錯、道謝。從此，“提意見”在班內蔚然成風。

2.落實到班干部的選拔與培養中。每次改選班干部，教室里就像過節一樣熱鬧非凡。班干部的選拔繼續執行學生提名、個人演說、全體投票的制度，但是為了讓更多的學生有機會參與到班集體的管理中，還增設了一名“執行班長”，與值日干部共同管理班中事務。 “執行班長”任期一天，不需評選，只要本月中有一天各方面表現都很好，就能當選。為了能當上“執行班長”，學生都自覺地嚴格要求自己。另外，班內衛生、物品的管理也落實到人，哪怕是草紙的保管、牛奶的擺放都指定專人負責，做到事事有人管，人人有事管。雄心勃勃的小干部們選出來了，還要一再提醒他們，當班干部不僅是榮譽的象征，更是職責和義務的考驗，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決，讓小干部產生“服務意識”和“憂患意識”。期中，還要結合小干部工作中的一些不公正問題，舉行“我該怎么辦”為主題的辯論會，“面對自己的隊友違反紀律時該不該記他的名字”，大家各抒己見，在思維的碰撞與語言的交鋒中，公正、公平的理念深深地烙在了學生的心中。

3.落實到評優工作中。評選“月假好孩子”和“精神存儲卡”也是班上最熱鬧的時刻，每次評選“月假好孩子”，都將大家的“月假反饋表”和作業公之于眾，大家舉手表決。“精神存儲卡”的評定過程更加激烈，首先由班主任來公布該生這半個月的常規考核分數，大家提出自己的意見，每次大家都各抒己見，激烈辯論，有好幾次，被大家行使否決票的學生都難過得哭了。這樣的評選雖然增加了工作量，但學生樂在其中，民主、公正意識也如春風細雨，在不知不覺中潛入滲透。

二、自主管理

1.日常工作。班工作是極其瑣碎、繁重的，說實在話，剛開始擔任班主任時，大多數班主任都會凡事身體力行，“掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿”。當了一年“保姆”，嗓子啞了，人憔悴了，真的疲憊不堪。但學生仍然像沒斷奶的嬰兒，時刻離不開班主任，事事要提醒。學生的主人翁意識太差，所以要吸取教訓，放手讓學生當小主人。日常管理，由學生負責；活動來了，學生策劃承擔；工作來了，指導學生去干；有了問題，學生商量解決。

2.開展活動。學校的各種活動，既豐富了學生的校園生活，也豐富了學生的精神世界，同時也是提高學生能力、培養學生自主意識、鍛煉學生成長的舞臺。在這些活動中，要奉行人人參與、共同提高的原則，會唱的唱，會跳的跳，會畫的畫，會寫的寫……每個學生都要出力。