合作學習模式下初中數學高效課堂的開展(2)

朱明亮

摘要：為了進一步提高合作學習教學質量，本文基于對初中數學高效課堂的構建分析，明確了如何通過合作學習模式，促使初中數學教學質量不斷提高，希望結合進一步實踐總結，能夠提高教學水平，從而促使初中學生提高數學學習能力。

關鍵詞：初中數學;教學;合作學習;效果

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0196-01

合作學習的模式是新課程改革所倡導的一種教學方式，在初中數學教學中采用合作學習模式教學，既可以激發學生的學習興趣，又可以發展學生的思維能力，對于學生今后的學習與成長都具有重要的意義。主要介紹了應用合作學習模式的意義，并提出了將合作學習模式應用到初中數學教學中的策略。

1.合作學習模式應用于初中數學教學中的意義

合作教學開辟了現代教學研究數學新領域，其在初中數學教學中的應用，彌補了傳統教學模式的不足，這不僅是社會發展的需求，更是未來教育的發展趨勢，讓教育教學領域展現出新的局面。對數學教學中合作學習的實踐進行研究發現，人們提倡的是一種多元化的互動教學模式，并非局限于教師和學生之間，這對教學過程中的推進和創新而言具有重要的現實意義。合作學習突出了數學課堂情境教學的情境功能，學生之間的地位是平等的，都有機會發表自己的觀點和認識，通過這種氛圍熏陶以及愉快學習環境中的促進，對于初中數學教學有效性的提升尤為重要。

2.合作學習模式在初中數學教學中的應用

2.1在知識探究中引導合作學習。

課堂是學生收獲數學知識的主要場所，尤其是在新授課的教學中，引導學生采用合作的方式進行探究學習可以大大激發學生學習的積極性，有助于課堂教學效率的提高。那么，教師在教學過程中就可以設計一些問題引導學生思考，讓他們在合作討論中找到問題的答案，這樣既可以增強學生的學習自信心，也可以讓學生體會到合作學習的樂趣。

例如，在教學“探索三角形全等的條件”這一節的內容時，教師就可以先利用多媒體為學生創設一個情境讓學生思考探索。“這是一塊三角形玻璃窗，玻璃已經損壞了，現在要配一塊同樣形狀與大小的三角形玻璃，至少要告訴玻璃店老板幾個數據呢？”這樣貼合實際的問題會引起學生的好奇心。然后，教師就可以讓學生以小組為單位思考并解決這個問題。在學生合作交流中，教師也可以給予適當的指導，保證學生的分析方向是正確的，從而提高學生學習的有效性。

2.2充分發揮學習小組作用，提高學生數學水平。

合作學習模式在初中數學教學中的運用，應當充分發揮學習小組的實際作用，通過組內成員之間互相監督，增進學生之間優勢互補，促進學生共同進步。在初中數學教學中，合作學習模式的應用范圍廣闊，在幾何分析、作業檢查和錯題解析等方面都具有獨特優勢，因此在實際教學過程中，教師應充分認識到合作學習模式的重要價值，充分發揮學習小組的作用，提高數學課堂教學的整體效果。

比如《因式分解》教學過程中，由于因式分解是初中數學知識體系中的重要組成部分，屬于代數式的重要恒等變形，為數學分式學習打下良好基礎，對于恒等變形、代數式運算、解方程以及函數學習等具有重要意義。因此在實際教學中教師應科學運用合作學習模式，發揮學習小組的作用，以多媒體引入教學內容，引導學生以小組方式探究因式分解的方法，深化學生對整式乘法的再認知。在小組合作學習的過程中，教師應當為合作學習預留一定空間，讓學生經歷整式乘法到因式分解的互逆變形過程，鞏固學生的數學知識，拓寬學生的思維，在觀察、分析與歸納的過程中，滲透對比與類比的數學思想，拓寬學生的數學思維，培養學生的合作探究能力，全面提高初中數學教學質量。

2.3在課外實踐中組織合作學習。

實踐出真知。鼓勵學生進行課外合作實踐也是提高學生數學學習效果的主要手段之一。在數學實踐中，學生可以充分地發揮自己的能力，有些數學學習成績好的學生在實踐活動中也未必會比成績差的學生做得好。而在合理的分組中，學生可以實現優勢互補，從而有助于實踐活動的順利開展與完成。

例如，在教學了“簡單的圖案設計”這一節的內容后，教師就可以讓學生小組在課下設計圖案，學生可以運用軸對稱、平移、旋轉等手段設計圖案，這樣新穎的數學實踐活動也會充分地激活學生的思維，使其結合生活經驗和想象，制作出令人眼前一亮的作品，進而培養學生的動手操作能力，增強學生的數學實踐意識。

2.4對考評機制進行調整，促進小組合作學習模式的應用。

為了使小組合作學習模式的應用取得更好的效果，教師需要對考評機制進行相應的調整，通過多元化評價方式對小組合作學習方面的情況進行評價和檢驗。教師需要對評價主體進行豐富，通過自評、小組間的互評以及教師評價結合的方式對小組合作學習進行全面、客觀和準確的評價，以便于學生對小組合作學習進行調整;此外教師可以對評價內容進行豐富，選出匯報、材料搜集等分工中表現最佳的學生，對學生課堂表現、參與程度以及小組合作學習態度等多方面進行評價。

結束語

總之，為了促進學生全面發展，對學生團隊協作精神、自主學習能力以及綜合素質進行提升，教師對小組合作學習模式進行有效利用，對初中數學教學工作進行輔助。對小組合作學習模式進行應用時，教師需要對學生主體地位進行充分尊重，對自己進行正確定位為學生數學知識的學習提供適時的幫助，初中數學教學工作取得更好的效果。

參考文獻：

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