分析微課在初中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

邱駿

摘要：初中教育階段，計算機(jī)教學(xué)活動的開展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)化，這是全面素質(zhì)教育大環(huán)境下的現(xiàn)實(shí)要求，對于學(xué)生成長發(fā)展都是非常重要的。本文就初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行簡要介紹，進(jìn)一步探討如何在初中計算機(jī)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課，旨在通過微課價值的發(fā)揮，來提升初中計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;計算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0178-01

引言

初中計算機(jī)知識具有一定綜合性特征，計算機(jī)教學(xué)活動的開展，要落實(shí)于實(shí)踐，以此來提升學(xué)生的計算機(jī)操作水平。微課作為一種教學(xué)輔助手段，具有較高的現(xiàn)代化與信息化水平，通過微課應(yīng)用價值的發(fā)揮，能夠?yàn)槌踔杏嬎銠C(jī)教學(xué)的順利推進(jìn)提供良性輔助，便于學(xué)生靈活獲取計算機(jī)相關(guān)知識，并且能夠促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整，對于計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)成效的改善都具有一定促進(jìn)作用。

1.初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況

信息技術(shù)是初中教育階段的重要學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的操作性，計算機(jī)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動的方式能夠促進(jìn)知識點(diǎn)整合，并順利開展教學(xué)活動，加深學(xué)生對于計算機(jī)知識的理解。但就初中計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生往往會存在這樣的問題，聽講的時候感覺自己都聽懂了，認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行操作，但在實(shí)際操作過程中又難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，總有一些地方不知道該怎么操作，或者總是操作失誤，不好意思去請教老師和同學(xué)，這就勢必會影響學(xué)生對于計算機(jī)知識的掌握以及技能的強(qiáng)化。知識遺忘的問題也比較常見，在計算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生對于知識存在短時記憶，而在課下很容易遺忘，這就往往會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展。而微課的應(yīng)用，能夠促進(jìn)此類問題的有效解決，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，對于計算機(jī)教學(xué)也具有一定輔助作用。

2.微課在初中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課制作。

微課的特征在于，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化形式，并且素材的結(jié)構(gòu)鮮明，一般通過較短時間來傳授某一知識點(diǎn)，并保證知識點(diǎn)傳授的精準(zhǔn)化和簡潔化。計算機(jī)教學(xué)過程中微課的應(yīng)用，要以任務(wù)驅(qū)動法作為教學(xué)引導(dǎo)，通過合理化的計算機(jī)教學(xué)任務(wù)劃分，來做出微課設(shè)計與規(guī)劃，以確保微課制作能夠與計算機(jī)教學(xué)需求保持高度相符。微課制作有著多樣化特征，一般情況下，由教師負(fù)責(zé)講課，通過錄像機(jī)進(jìn)行拍攝，制作成微課視頻，也可通過屏幕錄制工具來錄制操作過程，并配上相關(guān)注釋，以便于學(xué)生理解。計算機(jī)教學(xué)過程中微課的應(yīng)用，在制作過程中一般傾向于選擇屏幕錄制工具，以達(dá)到良好的微課制作效果，為計算機(jī)教學(xué)的順利開展而服務(wù)。

2.2微課應(yīng)用。

為達(dá)到良好的初中計算機(jī)教學(xué)效果，在對制作好的微課資源應(yīng)用時，要把握好運(yùn)用的最佳時機(jī)，并掌握好不同微課視頻的應(yīng)用環(huán)節(jié)，以達(dá)到事半功倍的效果。初中計算機(jī)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，因此在應(yīng)用微課資源開展教學(xué)時，可將所制作的微課視頻分別命名，并通過微課視頻的應(yīng)用來滿足學(xué)生原有知識回顧、新知識探索以及拓展訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)需求，營造生動且和諧的計算機(jī)課堂，促進(jìn)初中學(xué)生計算機(jī)水平的提升，并在無形中鍛煉學(xué)生知識整合能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。

比如在人教版初中計算機(jī)教學(xué)過程中，在講解圖文混排相關(guān)知識時，教師可事先錄制微課視頻，第一個命名為愛的喚醒，將之前所學(xué)的文檔編輯與文檔修飾相關(guān)知識融入其中，并指出前兩節(jié)內(nèi)容與圖文混排之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過這一微課資源的錄制，有助于引導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)的計算機(jī)知識進(jìn)行回顧，并通過合理引入來激發(fā)學(xué)生參與圖文混排學(xué)習(xí)的積極性，為圖文混排教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。之后教師可就圖文混排基礎(chǔ)知識錄制微課視頻，命名為錦囊妙計，將本節(jié)知識點(diǎn)通過微課視頻展示出來，并保證知識傳授的精簡化，有助于學(xué)生從整體上把握圖文混排知識內(nèi)容，形成一個整體化認(rèn)知，有助于學(xué)生理清思路，積極參與到計算機(jī)操作訓(xùn)練中。教師所錄制的第三個微課資源命名為逐夢飛翔，實(shí)際上就是在圖文混排知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展探究的內(nèi)容，目的在于促進(jìn)計算機(jī)知識運(yùn)用以及遷移拓展的實(shí)現(xiàn)，為計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)提供可靠支持。在微課資源的支持下，學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)，并且當(dāng)課下學(xué)習(xí)過程中存在疑問時，無需等到下次上課再提問，而是可以直接通過觀看微課來鞏固計算機(jī)知識，無論何時何地都可參與學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對于計算機(jī)知識的預(yù)習(xí)與鞏固需求，這就能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生參與積極性。此種情況下學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量也得到明顯提升，對于學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力鍛煉都是非常重要的，有助于促進(jìn)初中計算機(jī)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，微課的優(yōu)勢在于，以視頻為載體，來為學(xué)生構(gòu)建一種學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)習(xí)的輕松化與便捷化。在初中計算機(jī)教學(xué)過程中，通過微課應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)合理拓展，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，免受時間與空間的限制，有助于鞏固計算機(jī)知識，為學(xué)生參與計算機(jī)實(shí)踐操作打下良好的基礎(chǔ)，對于初中計算機(jī)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有一定輔助作用。

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