關于小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

曹興波

摘要：隨著素質教育改革的深入實施，在教學過程中學生的主體地位被越來越多的關注，主要是指在數學課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與并自主探究的一種全新的教學理念，學生主體作用的有效發揮，實現了教學方式的民主、開放、參與、多為、互動等特性。本文就是通過研究影響小學數學課堂學生主體作用的相關問題，總結了一些經驗和方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;主體作用;實施

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0171-01

引言

當前隨著教育改革的不斷深入，小學的數學教學雖然也取得了一定的發展，但學生的主體地位依然沒有得到大家廣泛的關注和認可，學生的數學學習依然被限制在了“傳授—接受”的模式之內“滿堂灌”依然充斥著我們的數學課堂;“高投入低產出”仍然是當前小學數學教學的現象。如何在教學過程中發揮學生的主體作用，對提高我們的數學課堂學習的效率和培養學生的學習能力具有十分重要的意義。我們只有努力探索提高學生主體作用的方法與策略，才能實現小學數學教學水平的整體提高。

1.在小學數學教學中發揮學生主體作用的意義

首先，我們針對小學數學教學中如何發揮學生的主體作用進行分析與研究，不僅符合我們新時期教育理念與改革的需求;同時通過發揮學生的主體作用可以解決當前數學課堂教學中存在的諸多問題，可以促進小學數學教學的進一步發展，也為小學數學教學未來的發展提供了科學的依據。因此，在小學數學教學中充分的發揮學生的主體作用，為其它學科的教學改革和創新帶來了思路和幫助。所以，進行小學階段高年級數學自主學習能力的探究，對學生的數學學習具有十分重要的實際價值。

2.在小學數學教學中發揮學生主體作用的策略分析

2.1教師要注重引導學生參與公式的推導。

例如，在講授《平行四邊形面積》這部分內容時，就可以讓學生自己觀察、自己動手進行裁剪和拼接。通過這種方式就可以把平行四邊形地問題轉化成長方形的問題，然后通過教師的引導與學生的討論，學生就可以很快發現平行四邊形的底邊、高度、面積與長方形的長邊、寬度、面積之間有著某種聯系，進而就可以通過長方形面積的公式得出平行四邊形的面積公式;最后，讓學生利用公式進行測量與計算平行四邊形的面積。這種教學方式，把教師的引導與學生的自主思考進行了有效的融合，促進了學生動手能力、動腦能力、觀察能力、概括能力的發展。其次，教師就可以從推導平行四邊形的面積公式中解放出來，在提高教學效率的同時促進了學生數學學習興趣與能力的提高。

2.2教師要注重引導學生參與法則、性質的推導及總結過程。

在進行數學計算教學的過程中，教師不僅要讓學生“會算”，同時還應該讓學生明白“為什么”;所以，要注重引導學生進行一定程度的算理與算法的研究。例如，在講授《分數的基本性質》這部分內容時，教師可以設計一個猴王與小猴分餅的故事：“如果有3只小猴，它們分得了餅的2/3，4/6，6/9，請大家說一說那只小猴吃得多，想一想猴王這樣分餅公平嗎，為什么？”接著讓學生通過繪畫、比較、觀察找到規律，同時要求學生剪下同一圓的2/3，4/6，6/9。這樣的教學過程不僅提高了學生的學習興趣，同時也促進了學生的課堂參與和思維能力的發展。

2.3教師要注重引導學生參與分析數量關系和解題思路的過程。

在進行數學應用題的計算教學時，由于應用題的兩步計算是由一步計算發展而來的，所以在進行應用題的計算教學時應先進行一步計算的復習。例如：“現在我們有黃花25朵，紫花18朵，請大家根據這已知條件提出相應的問題”。這時學生就可能會提出：“黃花與紫花一共有多少朵？黃花比紫花多了幾朵？紫花比黃花又少了朵？”當學生完成了上面的這些一步計算的應用題之后，教師就可以接著提出：“如果紅花比黃花和紫花的總數還少了3朵，請問紅花有幾朵？”這時題目就變成了一個二步計算的應用題。在具體的解題過程中教師不要急于講解和出示答案，而是讓學生先進行一步計算求出黃花與紫花的總數，然后引導學生找到“少3朵”的這個關鍵問題，之后讓學生試著做一做。這樣的教學過程不僅充分的發揮了學生的主體作用，同時也幫助學生樹立了解決問題的自信心，為學生掌握兩步計算應用題的解題規律帶來了幫助。

2.4教師要注重培養學生獨立思考的能力。

例如，在講授《圓周率》這部分內容時，就可以讓學生自己觀察與比較，學生通過比較與分析就會發現圓的周長是圓自身直徑的3倍多。但是如果在教學過程中教師直接告訴學生圓周率的值一般為3.1415926—3.1415927之間時，學生就會感到疑惑不解，就會提出問題：“為什么這樣表達呢？”這時教師就要注重發揮學生的主體作用，要鼓勵學生去積極的探究和查找資料進行學習，最后教師通過祖沖之的故事，來向學生說明這個值是經過多次實驗與多次計算的結果，從而讓學生明確和相信圓周率的值，加深理解的同時提高學生的學習能力。

3.結束語

總之，我們在對學生進行小學數學的教學過程中，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生主體作用的發揮。因此我們要借著素質教育的東風，積極創新我們的教育教學方法，讓學生能夠在數學教學過程中真正的發揮主體作用，努力為學生以后的數學學習打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]王瑩.小學數學教學中學生主體參與的有效性研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]趙玉潔.提高學生自主學習能力的小學數學課堂教學策略研究[J].科技展望，2016，26（04）：221.