如何讓學(xué)生體悟品德與生活課程的精神理念

黃健華

[摘 要]學(xué)生的思想品德源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)與感悟。因此，在思想品德教學(xué)中，教師要摒棄以課堂宣講為主的單一化教學(xué)模式，從學(xué)生心理和生理的特殊性出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，通過情景體悟、角色體悟、活動體悟、情感體悟等策略，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞]品德與生活;精神理念;體悟

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0078-02

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生的思想和品德來源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)與感悟。小學(xué)生的社會生活對其思想和品德的發(fā)展具有特殊的意義?！币虼?，在品德與生活教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，觀察社會，感受社會，將自己的思想通過行動表現(xiàn)出來。良好道德品質(zhì)的形成離不開教師的言傳身教，而學(xué)生的自我實(shí)踐、自我體悟以及自我錘煉也極為重要。因此，教師要在生活中尋找與品德培養(yǎng)相關(guān)的教育主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀。

那么，如何在教學(xué)中讓學(xué)生體悟品德與生活課程的精神理念呢？我們可以通過以下四個方面展開。

一、通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)情景體悟

學(xué)生的道德情感是不斷發(fā)展的，需要學(xué)生在社會生活中不斷感受、體驗(yàn)以及領(lǐng)悟。所以，教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得對事物的體驗(yàn)和感悟。

如在教學(xué)《學(xué)做家務(wù)活》時，通過課前的問卷調(diào)查和學(xué)情分析，我了解到現(xiàn)在的學(xué)生生活在被溺愛的環(huán)境中，單憑語言闡述是不能讓他們真正體會父母的辛苦的。因此，我設(shè)計(jì)了“小鬼當(dāng)家”的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)做家務(wù)。首先，我把教室設(shè)計(jì)成家庭，讓學(xué)生自帶臟衣服到學(xué)校?；顒赢?dāng)天，我準(zhǔn)備了菜、米、待洗刷的鍋碗瓢盆等物，桌面上凌亂地放一些書、筆等日常用品，然后讓學(xué)生說一說怎么做家務(wù)。學(xué)生各抒己見，和大家分享自己做家務(wù)的心得。最后，我讓學(xué)生學(xué)做家務(wù)。有的學(xué)生說的時候天花亂墜，但做起來卻無從下手。于是，我將學(xué)生分成四個小組，讓他們討論先做什么再做什么，然后按照討論的結(jié)果分工合作。學(xué)生制定了計(jì)劃：先洗鍋碗瓢盆，再淘米洗菜，接著洗衣服，最后整理房間。剛開始時，學(xué)生討論熱烈，興高采烈地做家務(wù)，非常積極。過了一會兒，情況就不容樂觀了，并有學(xué)生小聲嘀咕“累死了”，馬上有許多學(xué)生隨聲附和。我一看時機(jī)成熟，便將這節(jié)課的主題展示出來，并拋出問題——父母做家務(wù)是否辛苦，讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論。

這節(jié)課通過真實(shí)的生活情境將學(xué)生帶到臟亂的“家”中，學(xué)生經(jīng)過“從沒做過家務(wù)的淺層討論——親身實(shí)踐——實(shí)踐后深層次討論”三個過程，不僅學(xué)會了如何合理安排家務(wù)和做家務(wù)，更重要的是學(xué)會了換位思考，學(xué)會理解父母，懂得幫助父母干力所能及的家務(wù)。這樣結(jié)合生活實(shí)際、形式多樣的教學(xué)活動，不僅活用了教材，而且使學(xué)生真正體悟到課程的中心思想，并內(nèi)化成自己的東西。

二、通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)角色體悟

在課堂上學(xué)習(xí)某一道德行為后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬表演，使學(xué)生在表演中有所感悟，升華情感，獲得提高。

如在教學(xué)《好孫子偉偉》時，我在班上選出6名學(xué)生，并將這6名學(xué)生分成兩組，讓他們進(jìn)行模擬表演。每一組有3個角色，分別是偉偉、媽媽和奶奶。學(xué)生自己設(shè)計(jì)故事情節(jié)：“辛苦了一天的媽媽，下班回到家還不忘給奶奶端洗腳水，幫奶奶洗腳。偉偉看見之后，也端起洗腳水給媽媽洗腳?！睂W(xué)生興致盎然，十分投入，最后以偉偉的小手牽著奶奶和媽媽的大手這一動作結(jié)束故事。最后一刻定格在祖孫三代笑逐顏開的場景，在角色表演中，學(xué)生學(xué)會尊老愛幼并將這一傳統(tǒng)美德付諸實(shí)踐。

三、通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)活動體悟

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。學(xué)生年齡小、閱歷淺，對生活中的很多事情缺乏感悟和體驗(yàn)。由于學(xué)生這一特殊的年齡特征，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生在對應(yīng)的情境中感悟、體驗(yàn)。

如在教學(xué)《同情幫助殘疾人》時，我設(shè)計(jì)了兩個游戲，第一個是學(xué)做盲人，第二個是單臂穿衣比賽。課程剛開始，我就拋出第一個問題：“同學(xué)們見過殘疾人嗎？”沒等學(xué)生回答，我又拋出第二個問題：“你們知道盲人的世界是什么樣的嗎？”在學(xué)生回答后，我設(shè)計(jì)了感受盲人世界的活動：（1）誰能最快回到自己的座位——學(xué)生用手帕把自己的眼睛捂住，然后從講臺走到自己的座位，看誰的速度最快;（2）單臂穿衣比賽——將學(xué)生的一只手臂綁住，然后讓學(xué)生比賽誰穿衣服的速度快。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生感受到失明或失去胳膊是多么的不方便，體驗(yàn)到殘疾人的難處和不幸。在今后的生活中，學(xué)生都能設(shè)身處地地為他人著想，積極主動地幫助他人。這樣教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐得到了同步發(fā)展。

四、通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感體悟

情感體悟，既指感情的體驗(yàn)和共鳴，又指情感的升華以及引發(fā)新的情感需要。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)，適時引導(dǎo)，激發(fā)他們的情感。

如在教學(xué)《孝敬父母》時，為了激發(fā)學(xué)生的情感，我播放歌曲《?；丶铱纯础?，通過熟悉的曲調(diào)和恰到好處的歌詞，將學(xué)生帶入課程學(xué)習(xí)之中。然后用多媒體展示一張張表現(xiàn)父愛和母愛的圖片，如2008年，那個被媽媽護(hù)在身下的孩子終于等到了救援，而他的媽媽卻永遠(yuǎn)離開了他。此時，教室里異常安靜，學(xué)生默默流淚，但我感受到了學(xué)生內(nèi)心的澎湃。這樣教學(xué)，喚醒了學(xué)生對父母的愛，他們感受到父母的不易，紛紛表示要孝敬父母，幫父母做力所能及的家務(wù)。

為了將思想品德課的教學(xué)融入學(xué)生的內(nèi)心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生尋找適合自己身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律的學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈感知、體悟事物。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的自主實(shí)踐為主，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的富有教育意義的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使他們形成正確的價值觀，并在社會生活實(shí)踐中表現(xiàn)出來。

總之，教育的根本是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，而這一點(diǎn)對思想品德課程尤為重要。

（特約編輯 木 清）