核心素養理念下寫作教學策略淺談

汪慶豐

[摘 要]在小學語文教學活動中，寫作是一個關鍵內容，不僅在考試中占據著較高的比例，也是培養學生語言表達能力的有益方式，在語文核心素養、綜合素質的提升過程中，寫作教學處于重要的基礎地位。以核心素養的要求為出發點，針對核心素養下小學語文寫作教學策略進行分析。

[關鍵詞]核心素養;小學語文;寫作教學;創新

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0082-02

寫作是應用語言文字來表述、交流的重要方式，也是個體認識自我、認知世界的過程，寫作素養是核心素養在寫作中的突出表現。在當前的小學語文寫作教學中，普遍存在寫作水平不高、兩極分化的問題，寫作素養不高，不僅影響著學生的寫作能力，也會影響學生的全面發展。開展核心素養教育，并不只是拘泥于知識層面的教育，它還包括對學生技能的鍛煉、對學生情感的引導、對學生正確價值觀的引領等，綜合性的教育為我國小學教育打開了一扇大門，在原本的教育內容上進行了改進和完善。在核心素養的理念下，如何進行小學語文寫作教學，是作為教育工作者需要重點關注的問題。

一、以教材為出發點，回歸寫作核心素養落腳點

語文教材是寫作的有效素材，核心素養的培養理念認為，語文教學不能脫離教材，寫作教學也是如此。要發揮出教材內容對寫作的輔助作用，除了要落實新詞、生字、課文朗讀等基本的知識點，還要從語文方法、語文知識、語文技能上著手，將技能本體知識、語言表達策略作為語文教學重點。

在小學語文蘇教版教材中，各個單元的習作內容與閱讀內容都有著非常高的相關度，教學時，教師要將閱讀和寫作聯系起來，以閱讀促寫作，又通過寫作加深對課堂所學習知識的理解。以三年級《少年王勃》的授課內容為例，作者借助側面描寫、直接描寫的方式，表現出了少年王勃的才華。授課時，教師要引導學生掌握各類描寫方法的應用，明白在描寫一個人的優點時，需要采用什么樣的方法。在授課完畢后，鼓勵學生模仿《少年王勃》的寫作方法來自由創作一篇寫人的習作，可以描寫親人、同學、老師，也可以根據自己的閱讀體驗來寫一寫歷史、文學中的人物形象。通過這種模仿的方式，能有效升華學生對課堂所學內容的理解。

二、科學引導，啟發學生的寫作思維

小學階段的孩子，他們的認知水平較低，缺乏豐富的生活體驗，在布置了寫作任務之后，他們常常不知道寫什么。因此，在布置任務之后，教師需要對學生進行科學引導，激發學生的發散性思維，引導學生從多個角度來分析寫作題目，這樣既能夠發揮學生的主觀能動性，又能夠起到培養其核心素養的作用。

在《家鄉景物》的寫作教學活動中，我讓學生們以自己的家鄉為題來創作一篇習作，雖然對家鄉非常熟悉，但是在布置了題目之后，學生們還是不知道從何下手。此時，我通過多媒體為學生展示了家鄉著名的風景名勝、文化古跡，利用講故事的方式，為學生介紹了家鄉的歷史名人、事件等。聽完之后，學生紛紛若有所思，產生了寫作的欲望。為了培養學生的寫作思維，我鼓勵他們在課后走出課堂，自己來進行實地參觀、調查，深度了解家鄉和名人和事件，以啟迪寫作思維，激發情感，使自己在寫作時可以做到有感而發。通過這種方式，不僅能夠啟迪寫作思維，讓學生深刻理解寫作的題目，也從側面上讓他們了解了家鄉的歷史文化，產生自豪感，流露出真實、自然的情感，寫出來的文章自然也不會空洞乏味。

三、放大寫作細節，培養觀察能力

小學生的年齡小、認知有限，頭腦中儲存的材料不多，沒有形成連續、動態的畫面，在描寫時，很容易想當然。為了解決這一問題，在平時的作文指導中，要引導學生主動觀察細節，細化作文內容。以《發生在童年中的一件趣事》的寫作為例，在布置了題目后，我讓孩子們靜下心來，思考自己童年中難忘的有趣的事，并留出了15分鐘的時間，讓大家主動舉手介紹，內容的介紹不能點到即止，而是要涉及作文中的六要素，在每位同學介紹完后，其他同學都可以提問，加深印象。在這種方式下，孩子們思想非常的集中，寫出來的作文，在細節上也更加經得起推敲。

四、聯系學生生活，拓展寫作思維的深度

生活是寫作最好的素材，豐富、優良的審美品位與生活經驗，對于學生核心素養的形成也具有一定的助益作用。在寫作教學中，應該有意識的融入學生生活中常見的內容，引導他們來體悟生活中的美，循序漸進的提高學生的審美意識，拓展他們的思維深度，加深寫作與生活的聯系，豐富寫作體驗。

在《樂于助人》為主題的寫作教學中，很多孩子選擇自己的生活經歷，提出了《關愛敬老院老人》、《我扶老奶奶過馬路》、《看望福利院的小寶寶》等主題。在提出主題后，我引導孩子自己來通過圖書館、網絡等渠道查詢相關的內容，升華寫作內容，了解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是一種美德。經過一段時間的訓練后，孩子們的寫作水平也自然而然地得到了提高。

學生在接受學校教育的過程中，核心素養的培養必不可少，它關系到學生的知識、情感、價值觀和人生觀等多個方面，在學生的學習和成長中有著導向的作用。圍繞核心素養開展小學語文寫作教學活動，需要提升學生對學習寫作的興趣和積極性，使用科學的方式方法將核心素養教育融入小學語文寫作教學活動中來，為學生的成長添磚加瓦。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 劉玲玲. 充分盤活圖文 充實語文教學——漫談圖文互動在小學語文教學中的正強化作用[J]. 華夏教師，2017（19）.

[3] 王亞寧，孔凡成.? 在課堂教學中落實語文核心素養——評薛法根《我和祖父的園子》教學課例[J]. 語文知識，2017（10）.

[4] 師曼，劉晟，劉霞，周平艷，陳有義，劉堅，魏銳.? 21世紀核心素養的框架及要素研究[J]. 華東師范大學學報（教育科學版），2016（3）.

（責編 韋淑紅）