讓果蔬雜糧成為創(chuàng)意手工制作的源泉

丁夢暉

[摘 要]創(chuàng)意手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)活動。果蔬雜糧為創(chuàng)意手工制作提供了豐富的材料，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘素材，豐富作品主題;創(chuàng)意制作，凸顯作品個性;品評鑒賞，提升作品品質(zhì)。果蔬雜糧豐富了手工制作的形式，為創(chuàng)意手工制作教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);果蔬雜糧;手工制作;創(chuàng)意

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0069-01

《美術(shù)課程標準》對創(chuàng)意手工制作教學(xué)有明確規(guī)定：“美術(shù)與社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要將生活因子融入教學(xué)活動的始終，豐富學(xué)生視覺、觸覺體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和實效性。” 創(chuàng)意手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的組成部分，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識有重要作用。果蔬雜糧種類豐富，是生活中最常見的東西，將其融入創(chuàng)意手工制作中，有利于激發(fā)學(xué)生參與手工制作的興趣，為創(chuàng)意手工制作教學(xué)注入新鮮活力。

一、挖掘素材，豐富作品主題

創(chuàng)意手工制作是指學(xué)生巧妙利用生活中的一些物品，將這些物品進行重新組合，制作成新的可觀賞、可應(yīng)用的物品。傳統(tǒng)手工制作主要使用廢舊紙張、布料、塑料瓶等物品進行制作，相對來說，這些物品的價值已經(jīng)被開發(fā)，制作價值不大。因此，如何挖掘新的制作素材，需要教師深入思考。對學(xué)生而言，瓜果蔬菜、五谷雜糧是生活中常見的物品，教師如果能將這些物品融入創(chuàng)意手工制作中，教學(xué)效果自然值得期待。

如教學(xué)蘇少版美術(shù)四年級上冊《車（二）》后，教師讓學(xué)生尋找生活中常見的物品作為材料，制作一輛與眾不同的車。學(xué)生積極尋找，有的打算用牛奶盒制作，有的打算用汽水瓶制作。教師予以引導(dǎo)：“生活中除了這些東西外，還有哪些是我們最常見卻最容易忽視的？我們可以用蘋果皮或者橘子皮做一輛車嗎？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生恍然大悟，紛紛說道：“包菜葉子、芹菜根莖、胡蘿卜也可以制作小汽車。”……

在創(chuàng)意手工制作教學(xué)中，教師可以從果蔬雜糧的顏色、質(zhì)地、特性等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，對果蔬雜糧有整體的感知。在這些色彩明麗的物品的刺激下，學(xué)生創(chuàng)新意識被喚醒，積極主動地開展手工制作，制作出來的作品也更豐富了。

二、創(chuàng)意制作，凸顯作品個性

創(chuàng)意手工制作是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。主題手工制作對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展有積極的促進作用，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點、關(guān)注點設(shè)計一個寬泛的主題，給學(xué)生創(chuàng)建寬松、自由的制作環(huán)境。

如教學(xué)《海洋怪獸》時，教師以動畫片《海底小縱隊》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受海底五彩繽紛的景象。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，教師布置手工制作任務(wù)：“海底不僅有‘好的生物，還有各種各樣的‘怪獸，請大家利用各種果蔬雜糧制作一只海底‘怪獸。”學(xué)生敘述自己的構(gòu)思后，開始動手制作。有的學(xué)生制作了一只章魚：把蘋果當(dāng)作章魚的身子，然后在蘋果上插滿了芹菜葉、胡蘿卜絲、土豆絲，這樣一只章魚就做出來了。果蔬雜糧的種類繁多，選擇范圍大，學(xué)生可盡情發(fā)揮想象，制作出豐富多樣、形態(tài)不一的“怪獸”。

學(xué)生間存在個體差異，這是現(xiàn)實客觀存在的問題。要想凸顯學(xué)生的個性特征，教師可設(shè)定制作主題，給定制作材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由制作。果蔬雜糧手工制作豐富了學(xué)生對生活的認知，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

三、品評鑒賞，提升作品品質(zhì)

手工作品是學(xué)生靈感與智慧的結(jié)晶，學(xué)生渴望自己的作品受重視，如果教師能將他們的作品展示出來并進行評價，這對學(xué)生來講是無比光榮、驕傲的事。教師可抓住學(xué)生的這一心理特點，適時地對學(xué)生的手工作品進行品評鑒賞。

如教學(xué)《賀卡》時，教師問學(xué)生：“快過年了，大家想不想收到朋友送的賀卡？你們想收到什么樣的賀卡？”有的學(xué)生說：“我是一個十足的吃貨，我希望能收到一個可以吃的賀卡。”全班學(xué)生聽后哈哈大笑。教師順勢說道：“今天咱們就利用水果蔬菜制作一個可以吃的賀卡，滿足你的要求。”學(xué)生制作結(jié)束后，教師讓學(xué)生之間互相點評。有的學(xué)生評價道：“我同桌制作的這個賀卡色彩鮮艷，由草莓、香蕉、火龍果等水果制作而成，特別好看，真想一口把它吃下去。”學(xué)生點評結(jié)束后，教師從制作技法、色彩、功能等方面對學(xué)生的作品進行鑒賞、評價。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師可發(fā)動學(xué)生從選材、色彩搭配、技法等方面對作品進行賞析，以提升學(xué)生的手工制作水平，深化學(xué)生對生活的認知。

果蔬雜糧是學(xué)生每天都會接觸到的東西，比較熟悉，在創(chuàng)意手工制作中有得天獨厚的優(yōu)勢。教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)需要，深度挖掘素材資源，使學(xué)生充分了解果蔬雜糧的特性，對果蔬雜糧的價值有更深入的了解。

（特約編輯 木 清）