論微課在初中語文教學中的應用

丁培培

在信息技術不斷推進的背景下，教育行業的教學方式發生了轉變，應用微課進行初中語文教學，能夠優化學生的語文綜合素養，但為了發揮出這一教學形式的具體意義，需要教師轉變傳統的教學觀念，并按照教學需求構建適當的微課形式，利用視頻、圖片等方式提高學生對課程的理解程度，提高教學有效性，為之后的語文教學奠定良好的基礎。

一、初中語文教學中應用微課的優勢

1.提高學生學習興趣

在初中語文教學中應用微課，能夠提高學生的學習興趣，第一，傳統的教學方式受到時間、空間的限制，學生難以隨時隨地的進行學習，但在應用微課這一教學形式時，教師可以將教學的重點內容制作教學視頻，學生可以通過網絡在課后預習、復習這一課程，進一步提高初中語文教學的有效性，達到提高教學有效性的目的。并且部分語文課程內容較為枯燥，應用微課進行教學能夠提高教學的趣味性，引導學生分析教學內容，幫助學生提高語文綜合素養。第二，應用傳統方法進行初中語文教學時，容易出現教學實踐安排不合理的問題，降低了語文教學效率，但在應用微課教學時，教師可以應用微課快速講解知識點，提高學生的學習積極性。

2.明確教學重點

微課在初中語文教學中應用時，需要明確教學重點，第一，部分教師在應用傳統方法進行教學時，沒有按照學生的學習需求設計教學方式，導致教學有效性不高，但在應用微課進行初中語文教學時，教師可以在講解重點內容時，將微課作為輔助教學方法，進一步提高學生對課程的了解程度，為初中語文教學奠定良好的基礎。第二，由于教學工作的各個環節之間都具有一定的聯系性，應用微課教學方法能夠將各部分知識點結合到一起，達到構建合理的教學情景、明確教學重點的目的。

二、微課在初中語文教學中的應用策略

1.明確教學定位

初中語文教學中應用微課時，需要明確教學定位，第一，由于微課這一教學形式主要為教師按照教學方向制作的視頻課件，教師不僅可以將其應用到教學補充中，還可以將其放入到網絡環境中，學生可以自主下載學習，但在這一過程中，為了發揮出微課的實際意義，需要教師明確教學方向，對微課有正確的認知，按照教學比重選擇微課的占有比重，發揮出微課的實際意義，例如：在學習人教版七年級上冊教材《秋天的懷念》這一課程時，可以在備課時設計練習題，在授課時應用微課引入課程內容，幫助學生提高對語文課程的了解程度，發揮出微課教學的實際意義。第二，為了使教師能夠明確教學定位方式，需要提高教師的微課應用能力，例如：在教研活動中，語文教學組長可以為教師講解微課的教學方法，與教師共同分析課程定位，為語文教學工作發展奠定良好的基礎。

2.構建教學情景

微課在初中語文教學中應用時為了提高教學質量，需要構建教學情境，第一，由于微課中包含一定的視頻課件，教師可以備課時在網絡中查找與課文內容有關的視頻、圖片等，構建良好的教學氛圍，進一步提高初中語文的教學質量，例如：在學習人教版八年級上冊的《三峽》這一課程時，由于這一課文為文言文，學生難以理解其中實際含義，應用微課進行教學能夠構建良好的學習環境，教師可以為學生播放有關三峽的紀錄片、視頻等，使學生能夠對這一課程有正確的認知，提高教學的有效性。第二，為了提高教學情景構建的有效性，需要教師將微課內容穿插到課程中，引導學生表達自己的觀點，教師可以通過與學習的溝通了解學生對《三峽》這一課文的掌握情況，并應用適當的方法進行教學，達到提高語文教學質量的目的。

3.設計實踐活動

在初中語文教學中應用微課時，需要設計實踐活動，第一，受到課改的影響，語文教學工作不僅局限于課堂中，教師在設計教學內容時，需要順應教育行業的發展趨勢，將實踐與理論相結合，為學生構建具有活躍性的課堂空間，提高教學的有效性，例如：在學習人教版七年級上冊教材《皇帝的新裝》時，教師可以引導學生進行話劇表演，讓學生自由構建小組、分配角色，為了幫助學生快速融入到角色中，教師可以應用微課為學生播放與這一課程有關的視頻，推動教學工作運行發展。第二，在教學中為了提高實踐活動設計的有效性，需要教師先了解學生的學習興趣，并按照這一方向設計。

綜上所述，在初中語文教學中應用微課時，為了發揮出微課的應用意義，需要教師提高對微課的了解程度，之后按照教學需求構建教學形式，構建適當的構建教學情景，提高學生的學習興趣，推動初中語文教學工作運行發展，為學生之后的語文學習奠定良好的基礎。

作者通聯：山東臨沂市蘭山區臨沂義堂中學。