分析小說人物形象的三種思路

高尊平

2014語文高考新課標卷Ⅰ選入著名左翼作家葉紫的《古渡頭》作為小說閱讀的考查材料，其中有一道題考查人物形象分析，原題是：

作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

命題專家給的答案是：

1.熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女;2.剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢;3.堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

這答案當然不錯，但只提供了分析人物形象的一種思路。其實，分析小說作品的人物形象（核心是人物性格），至少有三種思路：一是多向平面分析法，是從不同角度來分析人物形象特征的方法;二是雙重人格分析法，是從矛盾對立的角度來分析人物形象特質的方法;三是多重人格（復合人格）分析法，是從不同的角色類型來分析人物形象特征的方法。下面以《古渡頭》為例來具體分析上述三種思路的實際運用。

首先是多向平面分析法。渡夫作為《古渡頭》的主人公，他的形象特征表現在對孝順后生的善良熱心，渡夫對“我”的孝順十分賞識，熱心地挽留“我”留在船上過夜，十分坦誠地向“我”介紹江湖上的兇險;表現在對兒子、孫子的深深眷戀，看到后生便自然想起他的兒孫，對外人念叨兒孫;表現在對軍閥北佬的痛恨，他痛恨強暴，將自己的兒子強行拉夫，致使媳婦改嫁，孫兒不得相見，他像竇娥一樣指斥天地的不公，胸中充滿怨憤;表現在對富豪的蔑視，“有錢的人我不愛”;表現在對苦難的隱忍，對生活的樂觀，盡管飽受生活的壓迫，孤苦失意，窮困潦倒，但仍然堅強樂觀，堅守良知。所以，善良熱心、痛恨強暴、堅強隱忍便是他性格的主要特征，而內核是飽受生活的磨難仍然執著地堅守良知。

其次是雙重人格分析法。《古渡頭》雖說篇幅短小，但塑造的渡夫的形象并不簡單，渡夫絕不是平面人物，而是典型的圓形人物，他的性格是復雜的立體的多面的。分析圓形人物其實并不適合采用第一種思路。渡夫矛盾重重，更適合采用雙重人格分析法。渡夫有友善的一面，也有冷漠的一面，歌詞中就唱到：“無錢的人我不憐！”有堅毅的一面，也有脆弱的一面，他向一個年輕后生哭訴自己的悲慘遭遇，就是脆弱的具體體現。有樂觀的一面，也有孤苦的一面，一個年邁體衰的老者，孤身一人，兒子不知下落，孫子不能相見，以船為家，還是一條破船，風里來，雨里去，以擺渡為生，在亂世中過著朝不保夕的日子，多么悲苦！有不滿現實的一面，也有不能反抗現實的一面，北佬以拳相加，他只能默默忍受。有勤儉正直的一面，也有茫然無措的一面，他看不到希望，找不到出路，只能長歌當哭，以高歌來宣泄自己的痛苦。有善惡分明的一面，也有健忘麻木的一面，“他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了”即是對這種健忘麻木特質的傳神描寫。所以說，渡夫絕非像高考答案所呈現的那樣似乎是一個完人，而是一個有著各種缺陷的打上時代烙印的一個底層勞動者的形象。

第三是多重人格分析法。渡夫是一個孤苦失意、窮困潦倒、飽經風霜的無助老人，讓我們同情;又是在困境中堅守良知、和善熱心的長者，讓我們尊敬;還是怯于反抗、有些麻木、情感脆弱的弱者，我們可以俯視他;還是堅毅樂觀不向命運低頭的男子漢，需仰視才見。老者、長者、弱者和忍者，這就是渡夫的多重人格。

通常情況下，高中教材選入的小說中塑造的人物形象主要以圓形人物為主，大多可采用后兩種分析思路，如《林教頭風雪山神廟》中的林沖，就可以采用多重人格分析法。林沖的形象特征至少包含三個方面：一是好漢本色——武藝高強，扶危濟困，豪爽仗義，反抗強暴;二是女性特質——細心、謹慎、周密;三是奴性心理——逆來順受，隱忍退讓，忍辱負重，隨遇而安。而林沖逼上梁山的過程就是好漢本色戰勝奴性心理的過程，也是奴性心理占主導向好漢本色占主導演變的過程。又如《裝在套子里的人》中的別里科夫，既有可憎的一面，堪稱阻撓進步、鉗制自由、干預別人私事、助紂為虐的鷹犬，有告密嗜好的猶大，維護專制統治的衛道者;又有可憐的一面，可謂沒有歡樂、沒有朋友、沒有家室、沒有幸福的可憐蟲;還有可悲的一面，因循守舊、害怕變革、虛弱不堪、害怕出亂子而攤上亂子，成為可悲的犧牲品。“衛道者”“可憐蟲”“犧牲品”就是別里科夫扮演的三重角色。

需要指出的是，像渡夫這樣既矛盾重重，又復雜多樣的人物形象非常少見，也只有《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等人物可以顯明上述特征，而渡夫的形象卻在如此短小的篇幅中被勾畫出來，從這個意義上說，葉紫的《古渡頭》其文學成就堪稱一枝獨秀！

作者通聯：武漢市第一中學。