淺談職業(yè)高中的會計教學改革

會計發(fā)展的歷史已證明，人類歷史的每一場社會、科技大變革，無不引起會計的變革。當前，隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善和新的信息技術革命的到來，會計也正不斷發(fā)生變化——會計理論在發(fā)展，會計方法在變更，會計職能在擴展，會計范圍在延伸。作為職高會計教育工作者，如何圍繞實現中等職業(yè)學校財會專業(yè)的教育目標，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應社會主義現代化建設需要，有較強實踐能力的中等財務會計人才，適應會計領域這一變化?其切入點和關鍵在于改革現行職業(yè)高中的會計教學。

一、改革會計課程設置，為學生打下“可持續(xù)發(fā)展”的基礎

會計領域在拓寬，會計知識在不斷更新，單一的知識結構已不適應時代發(fā)展的需要。因此，對職高會計專業(yè)的學生來說，具有較強的專業(yè)功底和較寬的知識面是21世紀的客觀要求。為實現這一目標，我們在向學生傳授會計知識和技能的同時，應盡可能提高他們的文化課水平。因為文化課是學生必須掌握的基礎課程，是學習專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎，文化課教學肩負著提高學生文化素養(yǎng)和服務專業(yè)的雙重任務。所以，有必要對職業(yè)高中會計課程進行調整:一是職高應開全高中文化課課程，增設經濟、管理課程，這些課程與職業(yè)道德、計算機應用作為必修課。二是文化課、會計專業(yè)課、會計實踐課三類課程的課時比例可改為:高一為4:2:2，高二為3:3:3，高三為2:2:4。三是現在大部分高職采取的是學科結業(yè)制，為了保持初中、職高、高職的教學銜接，改一個學科一學期或一學年的結業(yè)制為二學年或三學年學完，使學生在整個職高階段逐步完成各科學業(yè)。四是建立科學的文化課考核評估制度。在學生中積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)技能考證列入人才培養(yǎng)方案，要求學生在完成課業(yè)的同時還要考取至少一項職業(yè)技能證書。鼓勵學生參加計算機應用水平、英語等級考試等社會職業(yè)資格證書考試。

二、 加強問題討論和案例分析，不斷完善教學環(huán)節(jié)

在我們會計教學中，過多地強調講授和作業(yè)的重要性，這種教學方法著重于傳授和吸收知識，而忽視知識的應用，學生處于被動地位，不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。如能廣泛地開展問題討論和案例分析，不僅可以活躍課堂氣氛，開拓視野，而且可以開發(fā)學生的智力，提高學生分析問題和解決問題的能力。應該說，一種好的教學方法，不僅要給學生以知識，而且要開發(fā)學生的智力，提高學生吸收知識、探索問題的能力。

會計學是一門應用性較強的學科，因此案例教學尤為重要。案例教學的實質在于它是一種啟發(fā)式教學法，不同于教師講、學生聽的注入式教學法，因而能彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。好的教學案例能使學生進入管理“現場”，充當一個“角色”，有比“旁觀者”更深的體會。因此是一種理論聯系實際進行教學的好形式。同時，案例討論中學生會發(fā)現自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補。

三、 加強學生能力培養(yǎng)，注意提高學生的綜合素質

現在人們對學生的評價標準，就是誰的考分高，誰的學習就好。的確，分數是衡量學生知識掌握情況的標準之一，但不是唯一標準。會計管理是一項技術性很強的管理活動，它涉及到許多具體的操作方法和各種專業(yè)法規(guī)。會計教育應該將職高財會學生培養(yǎng)成掌握財會專業(yè)技能和具有初步綜合職業(yè)能力的人才。今后用人單位用人著重是看駕馭知識的能力，自身綜合素質的高低。只有具備了較高的個人素質，才能更好地適應并完成所承擔的工作。因此，財會教育工作者，應在自身教學工作崗位上，注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)判斷能力、辦事能力、應變能力和語言及文字表達能力。使中等職業(yè)學校財會專業(yè)學生在校期間做到懂財經法規(guī)，懂會計實務操作方法，會表達、會交際、會電腦;有一手好字、一把好算盤、一本好賬、一篇好文章。

(南昌市第三十中學)