新時(shí)代高校思政課“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式研究

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玉林師范學(xué)院

當(dāng)前在我國新時(shí)代下，對于高校思政教學(xué)而言最主要的教學(xué)現(xiàn)狀就是課堂教學(xué)過程中缺乏明確的問題意識。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。社會是一個(gè)及其復(fù)雜的矛盾體，而課堂教學(xué)沒有明確的問題意識，就還不會正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到思政基礎(chǔ)理論其中蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，這對學(xué)生來將就起不到任何的教育價(jià)值?；诖?，我國高校應(yīng)正確的認(rèn)識到“問題導(dǎo)向五微一體”教學(xué)模式為思政課堂帶來的有利影響，正視并解決問題，是凸顯思政課堂的實(shí)效性。

一、新時(shí)代下我國高校思政課開展“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式的具體形式分析

(一)情感體驗(yàn)式模式

情感體驗(yàn)式教學(xué)模式主要研究的重點(diǎn)是結(jié)合課程內(nèi)容，將學(xué)生們在成長過程中主要存在的關(guān)于思想層面的問題深入的進(jìn)行探究，尤其是針對三觀層面中情感認(rèn)知活動相互作用的原理，以此為重要的指標(biāo)為學(xué)生們選擇合適的情感體驗(yàn)的平臺。高校思政課堂通過開展體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)活動，能夠深化“問題導(dǎo)向五位一體”課堂教學(xué)模式的內(nèi)在價(jià)值，使得學(xué)生們充分的領(lǐng)悟?qū)嵺`情境中蘊(yùn)含的原理，從而達(dá)到升華思想以及心靈的目的。

例如，思想品德道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，此課程主要就是幫助學(xué)生正確的樹立人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，并根據(jù)當(dāng)前社會多元化發(fā)展的核心價(jià)值結(jié)合實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，將學(xué)生如何在社會中體現(xiàn)人生價(jià)值的問題有效的設(shè)計(jì)出來，以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性與時(shí)代性。

因此，情感體驗(yàn)式模式的設(shè)計(jì)流程通過對社區(qū)公益服務(wù)活動將活動流程以及計(jì)劃方案科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出來。學(xué)生通過到諸如養(yǎng)老院等社區(qū)公益活動的場所，開展社區(qū)公益服務(wù)活動，充分的感悟出奉獻(xiàn)的樂趣，并在實(shí)踐活動后提交實(shí)踐感悟，以此充分的激發(fā)出其奉獻(xiàn)意識與為人們服務(wù)的進(jìn)取精神。此外，高校在結(jié)束實(shí)踐活動后，可以指派學(xué)生代表以及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)人等評價(jià)主體對此次社區(qū)公益服務(wù)活動中學(xué)生活動小組的表現(xiàn)進(jìn)行定性評估。對學(xué)生的綜合成績進(jìn)行打分，并針對其中可能存在的問題進(jìn)行有效的反饋，以便于為下一階段的思想教育制定新一輪的計(jì)劃目標(biāo)。

(二)專題調(diào)研式模式

專題調(diào)研式教學(xué)模式主要研究的重點(diǎn)是為了根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容的選擇，更好的了解到國情以及民情，以便組織學(xué)生開展主題調(diào)研活動。例如，概論課主要的教學(xué)重點(diǎn)是為了讓學(xué)生們對我國現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)國情具備一定的了解與認(rèn)識。因此，高校可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┡c校企合作的現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行參觀與調(diào)研，加深學(xué)生對于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知，并且針對此種現(xiàn)狀不斷的提升學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的理解與認(rèn)同。例如，高校就可以借助近年來人口普查這一發(fā)展契機(jī)組織學(xué)校人力資源管理等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會的專業(yè)培訓(xùn)，以此深入的了解社會發(fā)展行情，以此有效的鍛煉學(xué)生未來步入社會的職業(yè)技能。

(三)歷史感悟式模式

歷史感悟式教學(xué)模式主要研究的重點(diǎn)是針對高校開設(shè)的思政課為主要的依托，設(shè)立廣泛提升學(xué)生的愛國主義教育為教學(xué)目標(biāo)，以此有效的提升學(xué)生的愛國主義精神以及歷史使命感。例如，高?？梢越Y(jié)合一些國家的重要紀(jì)念日以及歷史事件，據(jù)此開設(shè)一些主題性的討論活動，圍繞這些互動為主體，選擇適合的歷史感悟平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生們在實(shí)踐活動中的愛國主義精神，進(jìn)而增強(qiáng)其對民族精神的認(rèn)同感以及歸屬感。使得每一位學(xué)生都能肩負(fù)其實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。例如，該校在思想政治課上通過對毛澤東思想以及中國特色社會主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生們了解中華民族過去的那段艱難歲月，有條件的話還可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ノ覈细锩鶕?jù)地去進(jìn)行實(shí)地參觀，提升學(xué)生們對于社會責(zé)任意識以及歷史感悟能力。

(四)項(xiàng)目驅(qū)動式模式

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式主要研究的重點(diǎn)是高校根據(jù)思政課的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容現(xiàn)階段社會發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)，在課堂上選取適合教學(xué)的主體項(xiàng)目，讓學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，主要以實(shí)踐活動為完成教學(xué)任務(wù)的載體，進(jìn)而在實(shí)踐活動中充分的關(guān)注社會上發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，在提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的同時(shí)進(jìn)而提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如在對毛澤東思想以及中國特色社會主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，針對當(dāng)前我國社會中一些嚴(yán)重喪失功德意識的事件，高校就可以在課堂上以此為談?wù)擖c(diǎn)，開展道德觀察的主體活動，讓學(xué)生們運(yùn)用繪畫以及情景劇的形式將社會上的這些事件一一呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們心靈上對思想政治的升華，有效的強(qiáng)化學(xué)生們的道德情操。

二、“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式為我國高校思政課堂帶來的影響

(一)使得學(xué)生們對黨的信仰更加的堅(jiān)定

我國高校學(xué)生通過加強(qiáng)對思政課的學(xué)習(xí)與感悟，有利于提升對我黨的全新的認(rèn)識，進(jìn)而在日常的生活以及學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏的精神，同時(shí)對黨的信仰進(jìn)一步的堅(jiān)定。根據(jù)對高校全校范圍內(nèi)的入黨申請率進(jìn)行調(diào)查表明，高校近年來學(xué)生提出入黨申請的人數(shù)逐年的上升，這主要就是高校開設(shè)思想政治課的成果，學(xué)生們通過對思想政治課的學(xué)習(xí)，最大的收獲就是對黨的認(rèn)識相比以往更加清晰透徹了。通過在課堂上一些有政治資歷的教師進(jìn)行思政理論的講解并在課下進(jìn)行實(shí)時(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)，不僅能為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)還能為學(xué)生們以后為我黨工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)全面的激發(fā)了學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力

眾所周知，在教學(xué)過程中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生們更喜歡豐富多彩的教學(xué)活動帶來的學(xué)習(xí)感悟。因此，這就需要高校在開設(shè)思政課要善于將理論知識與實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生們在實(shí)踐活動中充分的鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，并全面激發(fā)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，針對近幾年來，我國社會出現(xiàn)的眾多時(shí)事熱點(diǎn)，高校思政課堂就可以有效的進(jìn)行借鑒，挑選出幾個(gè)較為知名的社會新聞熱點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行討論，學(xué)生在此過程中可以暢所欲言，利用自身所學(xué)的思政理論知識對這些社會問題進(jìn)行評價(jià)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺在線進(jìn)行交流。通過此種途徑對思政課進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，對于學(xué)生而言可能是最有效的途徑，學(xué)生們通過對日常生活中發(fā)生的事件進(jìn)行理解與剖析，將所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，有效的將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而起到活學(xué)活用的教學(xué)作用。

(三)有效的提升學(xué)生們的樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)精神

眾所周知，高校的思政課教學(xué)實(shí)踐主要是基于馬克思中國化的學(xué)習(xí)展開，通過開展社區(qū)公益服務(wù)形式的實(shí)踐活動，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)精神。例如，鄉(xiāng)村支教、殘奧會等多種類型的公益服務(wù)活動，讓學(xué)生們積極的加入到其中，將服務(wù)意識全面的凸顯出來，有利于學(xué)生未來就業(yè)過程中將社會責(zé)任感與工作使命感充分的展現(xiàn)出來。隨著近年來，高校開展實(shí)踐活動類型的多樣化，學(xué)生們參加的人數(shù)也在隨之不斷的提升，這些就是高校積極開展思政課帶來的成果，進(jìn)而為高校思政課實(shí)踐群體帶來眾多榮譽(yù)稱號。

三、新時(shí)代下我國高校思政課開展“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃

高校學(xué)生在課堂上主要呈現(xiàn)出來的表現(xiàn)是學(xué)到的知識并沒有完全的吸收理解，進(jìn)而出現(xiàn)知其然而不知其所以然的情況。因而，高校為了能夠有效的改善這一現(xiàn)狀，需要提升思政課堂的實(shí)效性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。但是如何進(jìn)行強(qiáng)化，這就需要高校制定明確的教學(xué)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)。首先，高校思政教師應(yīng)當(dāng)清楚每一節(jié)授課時(shí)，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)能夠被學(xué)生所接受或認(rèn)可，善于對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評估。其次，在課堂上應(yīng)不斷的為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，以此解答心中的疑惑，加深對知識點(diǎn)的理解。再次，對課堂問題的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。進(jìn)而有效的對當(dāng)前社會的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握，從而做到問題與教學(xué)內(nèi)容緊密進(jìn)行連接，強(qiáng)化學(xué)生對于課堂知識點(diǎn)的理解。

(二)改善教學(xué)方式，實(shí)施問題式教學(xué)

傳統(tǒng)的高校思政課堂教師的教學(xué)主要采取的是填鴨式的教學(xué)模式，主要以教師講授為主，缺乏一定的實(shí)踐性，長此以往會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前我國高校的思政課堂應(yīng)吸取以往陳舊教學(xué)模式帶來的不利影響，有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施問題式教學(xué)。在問題式教學(xué)過程中，思政教師應(yīng)以問題為教學(xué)導(dǎo)向，借助情景教學(xué)的優(yōu)勢將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題化處理，學(xué)生們在思政課堂上通過分析問題，解決問題，進(jìn)而加深對教材思政知識點(diǎn)的吸收與掌握，進(jìn)而與同學(xué)或者教師之間在課堂上圍繞問題展開交流，即有效的提升了教學(xué)的互動性，同時(shí)還能在根本上解決學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的疑惑。但是在問題式教學(xué)的過程中，值得注意的是，首先教師應(yīng)在課前對問題進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，并在課堂上準(zhǔn)備好問題讓學(xué)生們進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，談?wù)摰哪芰?。其次，教師?yīng)在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，進(jìn)而為分析問題解決問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供條件

在高校思政課堂實(shí)施問題式教學(xué)過程中，教師還要充分的凝聚優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供必要的條件。針對學(xué)生們在課堂上對提出問題進(jìn)行討論的過程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)角色，對學(xué)生進(jìn)行精神上以及物質(zhì)上的支持與鼓勵。有條件的院校還可以在這一環(huán)節(jié)中邀請眾多思政教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專家對于問題式教學(xué)進(jìn)行深化，進(jìn)而為學(xué)生們在課堂上營造出多樣化的問題情境，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的思政知識對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，提升其解決問題的能力，進(jìn)而在一定程度上提升思政教學(xué)整體的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對新時(shí)代高校思政課“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式展開詳細(xì)的研究，基于問題導(dǎo)向的視角之下分別從新時(shí)代下我國高校思政課開展“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式的具體形式分析、問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式為我國高校思政課堂帶來的影響以及新時(shí)代下我國高校思政課開展“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑等三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的分析，并得出只有強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，改善教學(xué)方式，實(shí)施問題式教學(xué)，凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供條件。才能從根本上推動我國高校思政課堂未來的優(yōu)化發(fā)展。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果能夠?qū)ξ覈咝Ｋ颊n堂“問題導(dǎo)向五微一體”課堂教學(xué)模式未來的深層次發(fā)展提供有利的啟示。