生命與使命同行

于漪

2018年12月，慶祝改革開放40周年大會在人民大會堂舉行，黨中央、國務院授予在社會各領域做出突出貢獻的100名同志“改革先鋒”稱號，并頒授獎章，我作為唯一的“基礎教育改革的優秀教師代表”，有幸入選其中，感到非常光榮。

改革開放40年，崢嶸歲月創造了人間奇跡。如同社會其他各領域一樣，我國教育領域也取得了令世人矚目的巨大成就。作為改革開放的參與者和受益者，我親歷了40年來教育事業的改革發展，一輩子的生命和肩負著的歷史使命也結伴同行。現在，回想起過去的情景，我還是難以抑制激動的心情，感恩之情充盈胸際，也讓我站在新的節點上思考未來的教育和教育的未來。

“特級”榮譽賦予我特殊使命

“我不能讓榮譽蒙塵，一定要加倍努力，邊學邊干，邊干邊學，走一條老老實實學做特級教師的路”

42年前，國家恢復高等學校招生考試制度的消息傳到學校，我們77屆年級組教師歡欣雀躍的情景如今仍歷歷在目，大家既奔走相告，又有點將信將疑。很快，教師、家長激動地認識到，這是善舉、壯舉，是給學校、家庭、社會帶來無限希望的戰略之舉。這項重大決策背后體現的是決策者的膽量、魄力，以及對國家前途命運、人民追求美好生活的摯愛深情，令人敬佩。

認識指導行動。我們77屆30多位老師連續開會三天，研究如何迎接恢復高校招生考試的機遇，做到對學生真正負責，因材施教；討論如何根據學生實際學業水平，把11個班級打亂，重新編班；研究開設哪些課程，強化哪些訓練，彌補哪些短板，等等。大家最后取得共識：一是放下不敢抓知識、抓科學文化學習的思想包袱，明確在一個文盲、半文盲充斥的國家是不可能建成社會主義強國的，如果真出問題，那么我這個年級組長承擔！二是教程度不同的快、中、慢班，使不同學業層次的學生都有所提高。由于老師們齊心協力，認真培養，高考結束后，兩個快班的學生全部考入高校，其中考取復旦大學的有9人，僅數學系就有2人，其中1名以數學滿分的成績被錄取。而今回顧往事，恍如隔世，但當時就是艱難如斯。恢復高考要頂著多大的壓力，每前進一步都需要勇氣和毅力。

好事接踵而至。1978年，鄧小平同志在全國教育工作會議上提出：“要采取適當的措施，鼓勵人們終身從事教育事業，特別優秀的教師，可以定為特級教師。”根據小平同志的講話精神，教育部等部門制定頒發了《關于評選特級教師的暫行規定》，在全國開始了評選特級教師的工作。我有幸成為上海首批語文特級教師。興奮的同時，我也冷靜思考了一下其中的原因。或許是因為自己所帶的年級組改變了面貌，所教的兩個快班學生都考入高校；又或許是因為自己在電視臺主講的公開課《海燕》在全國直播中獲得了好評。我清醒地意識到：世界上沒有絕對公平的事，評上的不一定是最好的，最好的也不一定能評上，其中有種種的偶然性；但既然好運降臨到我身上，我就不能讓榮譽蒙塵，一定要讓偶然性為必然性開辟道路，加倍努力，邊學邊干，邊干邊學，走一條老老實實學做特級教師的路。

做語文教改的探路者

“課堂上，不能只是教師發光，要讓每個學生都成為發光體”

上世紀60年代初，為了提高學生課堂學習的主動性、積極性，提高教學質量，我嘗試著將課堂教學模式從“滿堂灌”向啟發式轉變。嘗試初見效果時，“文革”來臨，教學受到摧殘。而今重獲機遇，我要在原有基礎上繼續推進。當時，學生對語文課的熱情、專注、獲得感等，遠不及對數學、物理、英語等科目，課堂上昏昏然、漠漠然等情形屢見不鮮。我回想自己的學生時代，老師教辛棄疾的《南鄉子？登京口北固亭有懷》時，悲歌慷慨，讓我們這些學生的愛國情懷油然而生。由此看來，母語教育對人基本素養形成的重要性與長效功能在基礎教育階段并未受到應有重視，也未能真正發揮其應有作用。

因此，改革要從課堂教學開始。我的總體設想是：要站在育人的戰略高度，跳出語文看語文。教育的本質是培養人，中國的教育應該是培養有中國心的現代文明人，語文教學應該教文育人，教語言文字、文學文化，為培養人的大目標服務。要適應時代發展的需要，變革思維方式，從線性思維“我講你聽”轉換為多維思維，使教與學、學與學的信息交流成為網絡式、輻射型，從根本上改變課堂中部分學生成為旁觀者的狀態。同時，語文課堂中不能只是教師發光，還要為每個學生提供鍛煉與提升語言能力、思維品質、文化素養的用武之地，讓每個學生都成為發光體。為此，除了課內精心設計，讓學生有興趣、有收獲外，課外也得巧布置，讓學生不僅看到而且體驗到學習與運用語言文字的廣闊空間。

此外，我還有一個想法：理論認識與實踐探索應該共同推進，相互印證。如關于語文學科的性質問題，多年來我一直信奉工具性與思想性相結合的理念，但又總覺得思想性不足以涵蓋語文內容的全部，還應該考慮道德、情操、審美、思維等因素。為考而教，應試教育用“柳葉刀”把整體的文章解剖成零碎的“細胞”，“文”沒有了，“魂”也丟失了；學生在題海訓練中翻騰，求學不讀書，結果語文能力不但沒有提高，反而開始厭惡語文，造成語文素養的下降。為此，我通過對古今中外語言學及語文教學改革的深入探究，并結合自身教學實踐中的正反面經驗，提出語文學科有眾多性質，但工具性與人文性的統一是其基本特征。基于這樣的認識，我撰寫了《弘揚人文，改革弊端》等多篇文章，闡明觀點，并將其付諸實踐。

進入21世紀，面對立德樹人的根本要求，面對培養學生核心素養的時代挑戰，我認為，語文學科要做到“德智融合”，即要充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授和能力培養相融合，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。具體到語文核心素養的培育，它是三個維度的進一步發展和融合，是體現在學生身上的綜合素養的提升。因此，我們在語文教學中一定要以學生為本，樹立整體觀，擺脫已往受工具論主宰，在語文課堂上只教語言建構與運用的現象，要做到立體化施教、全方位育人。

做素質教育的堅守者

“辦教育，教在今天，想到明天，就必須要站在時代的制高點上，站在戰略的制高點上，站在與基礎教育發達國家競爭的制高點上”

1978年下半年，我接到全國婦聯通知，讓我在當年11月到北京，參加中國婦女代表團訪問日本活動。當時，在代表團的十多名成員中，從事教育工作的僅有我一人。多年的封閉，讓我們對國外的情況一無所知。組織征求訪問意見時，我希望能參觀一下日本的中小學，了解他們的教育教學情況。訪問過程中，日本中小學教學設備的先進以及學校管理的科學有序，深深地觸動了我，促使我對中國教育尤其是基礎教育進行了深入思考，我第一次把基礎教育與國民素質緊密聯系在一起。我認識到，我們既要眼睛向外，借鑒其他國家的先進經驗，更要眼睛向內，植根本土，拿出民族志氣、民族自尊，辦好自己的教育。此次訪問更增添了我奉獻教育的自覺。

1985年，我走上上海市第二師范學校校長的崗位，該校是1984年秋根據上海市培養小學師資的需要，在原楊浦中學的基礎上恢復建成的。針對當時社會大環境不太理想，師范教育和小學教師的地位待遇未得到社會充分認識和理解的現狀，我們就當代師范生應有怎樣的形象進行討論，認為教師身上要有中華浩然正氣。為此，我們以“一身正氣，為人師表”作為辦學的精神支柱，“兩代師表”一齊抓，創造良好的學校小氣候。我帶領學校確立了“聚精會神抓教學”的中心目標；構建起教與學兩個網絡架構，著力規范教師教和學生學的各個環節、步驟，形成有效的評價、反饋、研究機制，還根據《中等師范教學方案》建立起必修課、選修課、課外活動和教育實踐等板塊。我們還提出“德智體美勞”全面發展的理念，力爭做到教書育人、管理育人、環境育人、制度育人。由于辦學取得了豐碩成果，1991年，上海市第二師范學校受到國家教委的表彰。

十年的校長生涯使我充分認識到，基礎教育不是什么小兒科，而是本中之本。辦教育，教在今天，想到明天，就必須要站在時代的制高點上，站在戰略的制高點上，站在與基礎教育發達國家競爭的制高點上，努力把今日的學生培養成為未來實現中華民族復興大業的有用人才。同時，面對當前學科主渠道、課堂主陣地存在片面追逐分數的傾向，面對急功近利追求升學率的做法，面對重智育輕德育、學科教學應有的人文性和育人價值被削弱乃至失去的現象，教育工作者更應牢固樹立全面育人的大目標。

做新時代教師的領路人

“教育必須薪火相傳，培養青年教師走向成熟、優秀、卓越，就能惠及更多的孩子”

我曾說過，自己是“一輩子做教師，一輩子學做教師”。教師這個職業寄托著我一生的追求與熱愛。同時我認為，教育必須薪火相傳，一個人的精力是有限的，我們的教師隊伍一定要形成強有力的團隊。因此，培養青年教師走向成熟、優秀、卓越，是老教師義不容辭的責任。

1993年，有一家大型民辦學校用60萬年薪聘請我做校長，被我拒絕了。我覺得，僅僅考慮錢是辦不好教育的，所以人不能和錢掛鉤。印度大詩人泰戈爾曾講過，當鳥兒的翅膀系上黃金，鳥兒就飛不起來了。此外我還有一個想法是，我做了幾十年教師，有正反兩方面的教育教學經驗，如果能把這些經驗傳授給青年教師，也許能為他們的成長成才有一點幫助，就能惠及更多的孩子。

因此，從上世紀80年代初至今，我一直帶教青年教師，從本校到外校，從區里到市里乃至外省市，通過師帶徒、基地實訓等多種形式盡心培養，大家互相學習，共同提高。看到這些青年教師一個個成長為特級教師、正高級教師、“萬人計劃”領軍人才推薦對象等，并且在教學育人方面不斷開拓創新，取得新業績，我的內心也無比歡樂。結合自己的成長和帶教經歷，我認為，名師的成長有四個關鍵因素：一是教師自身的內在深度覺醒，尤其當他們能夠把自己所從事的平凡工作和國家命運、百姓幸福緊密聯系在一起時，他們就會產生持續的動力；二是要在教學第一線摸爬滾打，并善于總結正反兩方面經驗，不斷提升自己的理性認識；三是對學生具有滿腔熱情和愛；四是能夠做到邊干邊學，不斷進行自我教育。

退休后，我還擔任著上海市普教系統“雙名工程”培養基地、語文學科德育實訓基地主持人，并參與了全國及上海語文課程標準的制定、上海語文課改教材的編寫和審定、《上海市學生民族精神教育指導綱要（試行）》《上海市中小學生生命教育指導綱要（試行）》的制定、教師隊伍特別是優秀青年教師的培養等方面的工作。同時，我還擔任華東師范大學、首都師范大學、上海師范大學等四所大學的兼職教授，擔當起培訓國家級骨干教師的重任。我想，我們的教育事業需要千千萬萬有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，時代賦予我們立德樹人的神圣使命，我們理當傾注心血與智慧，全力以赴。

做先進教育思想的傳播者

“教師只有把個人的生命融入國家與民族發展的時代洪流中，只有把個人的生命傳承于學生生命成長中，你才是永遠年輕的”

我曾為自己的著作《語文教學談藝錄》中的內容擬過一個小標題，叫作“跑步前進”。近年來，我每年都會準備一本專用的掛歷，上面幾乎每一個日子都畫上了圈，代表著我的日常工作安排；在許多格子里，還要畫兩個甚至更多的圈。退休后，我還逐字逐句審閱了上海市全部12個年級的語文教材和教參，至今有時上午還要聽4節課，下午繼續說課、評課。

也許有人會問我，都這么大年紀了，為何還要如此忙碌？我的想法是，每個時代都有每個時代的要求。梁啟超曾講：人生于天地之間，各有責任。知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也。教師是教育別人的人，因此具備擔當意識也是一種職業操守。新時代，我們要造就的是不僅掌握知識、還要具備實踐能力和創新精神的學生，因此面對新時代的挑戰，教師也必須要振奮精神，完成好培養人這一神圣使命。

多年來，我始終關注著中國教育的變化與發展，并基于自己的教育教學思考與實踐，寫下了幾百萬字的著作。作為一名老教師，我認為，做好先進教育思想的傳播者是自己的義務和責任。在此過程中，我深刻認識到，我們要始終堅守中國教育的話語權，以教育自信創建自信的教育。我們學習外國科學的教育理論，借鑒教學方法，目的在于豐富自己。教育從來就是國家的、民族的事業，任何國家的教育特別是基礎教育必須傳承本民族的優秀文化傳統，弘揚民族精神，培養為本民族、本國家、本地區建設服務的人才。

40年改革開放，我在基礎教育領域做了一點嘗試與探索。但由于水平所限，也有很多遺憾。因此，我希望青年教師能夠努力超越，使我們的教育理念、教學行為更符合教育科學規律和學生成長規律。理想就在崗位上，信仰就在行動中，教師只有把個人的生命融入國家與民族發展的時代洪流中，只有把個人的生命傳承于學生生命成長中，你才是永遠年輕的。

（注：本文由上海市楊浦高級中學詹前老師根據作者口述整理）

（編輯 王淑清）