實(shí)踐、實(shí)證、實(shí)效：上海教研實(shí)踐范式的特質(zhì)與應(yīng)用

摘要上海教研為大面積提高上海各學(xué)段學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用，并逐漸形成了具有上海特色的教研實(shí)踐范式。文章以上海教研實(shí)踐范式的重要模式—主題教研活動為例，說明上海教研實(shí)踐范式的概念特征與實(shí)踐應(yīng)用。在未來的研究和探索中，上海教研將更加關(guān)注與教育相關(guān)的影響因素的關(guān)聯(lián)分析。

關(guān)鍵詞上海基礎(chǔ)教育觀察；上海教研；實(shí)踐范式；實(shí)證方法；主題教研活動；活動工具表

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2019）01-0017-04

教研工作是我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，教研活動也是教師入職后專業(yè)發(fā)展的重要途徑。伴隨上海課程改革的逐步深化，上海教研人員不斷探索新時代的教研轉(zhuǎn)型，逐步構(gòu)建了上海教研實(shí)踐范式，為大面積提高上海各學(xué)段學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。

近年來，上海市、區(qū)、校三級教研以上海教研實(shí)踐范式為引領(lǐng)，持續(xù)優(yōu)化完善各類教研活動，逐漸形成課例研修、主題教研等教研模式，逐步實(shí)現(xiàn)了上海教研實(shí)踐范式的推展應(yīng)用。[1]為此，本文重點(diǎn)以對主題教研活動的探討為例，呈現(xiàn)上海教研實(shí)踐范式的推展與應(yīng)用。

一、理性探討：明確上海教研實(shí)踐范式內(nèi)涵

上海教研實(shí)踐范式以價值取向?yàn)橹敢詢?nèi)容范疇為載體，以實(shí)證方法為手段，以運(yùn)行機(jī)制為保障，形成了常態(tài)化的運(yùn)作模型（見圖1），并且在價值取向、運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)容范疇、實(shí)證方法上均體現(xiàn)出創(chuàng)新性。[2]上海教研實(shí)踐范式通過文本編制和現(xiàn)場指導(dǎo)發(fā)揮連通作用，有效服務(wù)課程改革，充分支持了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，詮釋了對教研內(nèi)涵的認(rèn)識，提升了教研的理論高度，揭示了“團(tuán)隊(duì)智慧，經(jīng)驗(yàn)分享”的教研機(jī)理，彰顯出上海教研實(shí)踐范式的引領(lǐng)性、操作性和公認(rèn)性。

作為上海教研實(shí)踐范式的典型模式，主題教研活動通常聚焦教師在教學(xué)中所遇到的典型問題與重大問題，以公開課為載體開展教研活動，具有主題的針對性、活動的持續(xù)性、參與的深入性、信息化支持等特征。本文借助對主題教研活動的概念特征與操作實(shí)施的探討，說明上海教研實(shí)踐范式的推展與應(yīng)用情況。

1. 規(guī)范流程，以“規(guī)格”保障質(zhì)量

主題教研活動明確了教研活動的基本流程和環(huán)節(jié)（見表1），并對每一個環(huán)節(jié)的要素和規(guī)格進(jìn)行了具體的闡釋，將保障活動質(zhì)量的內(nèi)在要求融于活動各環(huán)節(jié)中，有助于教研人員明確自身職責(zé)，持續(xù)深化對于活動的思考，體現(xiàn)了明晰的路徑。主題教研活動通過規(guī)范流程、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、聚焦關(guān)鍵要素、明確質(zhì)量要求，促使教研人員把握教研方向，凸顯導(dǎo)向作用；通過“規(guī)準(zhǔn)”和“規(guī)格”來規(guī)范指導(dǎo)教研活動，使判斷更接近事實(shí)，使指導(dǎo)有明確方向，使自查有對照標(biāo)準(zhǔn)，提升了教研品質(zhì)。[3]

2. 設(shè)計(jì)工具，以“證據(jù)”優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)

主題教研活動重視開發(fā)和應(yīng)用教研工具，以此來開展基于證據(jù)的教研活動。“基于證據(jù)的教研的核心理念是確立證據(jù)意識，通過案例、數(shù)據(jù)等一系列的證據(jù)來優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，提升教研效果。”[4]主題教研活動所設(shè)計(jì)的教研工具，都設(shè)置了典型觀察點(diǎn)，并要求教師提供對于觀察點(diǎn)評價的充分例證，以此引導(dǎo)教師做好證據(jù)收集與分析工作，凸顯證據(jù)的應(yīng)用價值。[5]

主題教研活動常用的教研工具包括如下“三單”。

一是活動告示單，告知活動選題動因、過程安排、資源利用與效果預(yù)估，幫助教師了解活動要點(diǎn)，前移思考過程，使參與有明確方向。

二是活動觀察單，聚焦觀察要點(diǎn)，增強(qiáng)觀察的針對性。活動觀察單設(shè)計(jì)“要點(diǎn)/簡評”欄目，引導(dǎo)教師樹立證據(jù)意識，積累并分析證據(jù)。在分組研討交流中，教研員以現(xiàn)場觀察單記錄為基礎(chǔ)，開展基于證據(jù)的表達(dá)，促進(jìn)參與者思維的深度碰撞。

三是活動反饋單，要求活動參與者從活動主題、目標(biāo)制定、活動設(shè)計(jì)、過程呈現(xiàn)、實(shí)施效果等方面，通過紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)問卷等方式對活動進(jìn)行評價。

3. 聚焦主題，強(qiáng)調(diào)深度參與

主題教研活動倡導(dǎo)教研員從“個人權(quán)威”式的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w”式的教學(xué)研究，營造一種積極參與、互動共商的教研氛圍。例如：通過活動告示單，教研員使參與者對于活動主題提前進(jìn)行較為深入的思考乃至一定程度的實(shí)踐，從而更有目的、有準(zhǔn)備地參與教研活動。又如：為使全體人員有較為充裕的時間進(jìn)行交流、對話，主題教研活動專門設(shè)置了“專題研討”環(huán)節(jié)。[6]在這一環(huán)節(jié)，參與活動的每一個人既是學(xué)習(xí)的參與者又是學(xué)習(xí)資源的提供者，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極有效的人際互動。

4. 技術(shù)支持，促成時空拓展

借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，主題教研活動開發(fā)了基于移動終端的問卷、現(xiàn)場問答和評價等互動功能。在現(xiàn)場活動中，教研員借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速匯總、自動統(tǒng)計(jì)并及時呈現(xiàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了活動數(shù)據(jù)可視化，有助于組織者及時調(diào)整教研活動內(nèi)容，突出教研活動重點(diǎn)，突破教研活動難點(diǎn)，促進(jìn)教研人員的深度參與，拓展了教研時空，增強(qiáng)了教師的參與感，提供了一種用證據(jù)支持教研的路徑。[7]

二、實(shí)踐呈現(xiàn)：以一次學(xué)科主題教研活動為例

在市、區(qū)和學(xué)校開展的教研活動中，以聽課評課為載體進(jìn)行的主題教研活動是常見的方式。我們以某次市級主題教研活動為例，來呈現(xiàn)主題教研活動的上述特點(diǎn)。

1. 流程明晰，要素規(guī)格明確

本次主題教研活動按照教研活動流程劃分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，并對每一個階段的目標(biāo)、內(nèi)容、對象和路徑進(jìn)行了具體的闡釋，凸顯出各要素的規(guī)格和要求（見表2）。

2. 強(qiáng)化主題，增強(qiáng)問題意識

為了幫助參與者更好地了解和明確教研活動的主題，本次活動在網(wǎng)絡(luò)教研員的組織下開展了為期20天的“網(wǎng)絡(luò)教研活動”，活動主要包括以下兩方面內(nèi)容。

一是提供“語境創(chuàng)設(shè)”“語用體驗(yàn)”相關(guān)資料（見表3）下載學(xué)習(xí)，包括提供3個教研資源資料包供參與者學(xué)習(xí)，幫助其了解本次教研主題的背景和內(nèi)容。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，本次活動所提供的資源下載量共計(jì)6428次，呈現(xiàn)出活躍的關(guān)注度和參與度。

二是開展“上海小學(xué)英語學(xué)科主題教研問卷調(diào)查”，活動共回收了4726份問卷，就參與者對教研主題的了解情況、所面臨和關(guān)注的問題進(jìn)行了調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，99%以上的教師知曉本次活動的主題，并對主題的重要性表示認(rèn)可；36%的教師認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)多元語境”是目前教師教學(xué)中普遍遇到的重難點(diǎn)問題等。這些前期數(shù)據(jù)的分析為本次主題教研活動的順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 工具支持，基于證據(jù)的互動

本次主題教研活動提供了系列活動工具表。活動告示單呈現(xiàn)了活動的時間、地點(diǎn)、學(xué)科、教研主題、參與對象等基本信息，同時也對選題動因、活動過程安排、活動效果預(yù)估、活動資源（材料）等進(jìn)行了具體描述，將本次主題教研活動的整體概貌闡述清楚（見圖2）。

活動觀察單和活動反饋單采用“量化+質(zhì)性”的評價方式，不僅要求填寫人給每一個要素模塊進(jìn)行程度評分，還需結(jié)合現(xiàn)場活動觀察的記錄進(jìn)行“舉例說明”（見圖3、圖4）。對各類工具表的評價結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，其目的和意義有三點(diǎn)：其一，更好地把握參與者的需求，并作為后續(xù)教研活動的主題，使得教研主題序列化；其二，總結(jié)教研活動的典型經(jīng)驗(yàn)，并通過多渠道媒體輻射活動成果；其三，反思教研活動不足，為后續(xù)優(yōu)化主題教研活動指引方向。[8]

4.任務(wù)細(xì)化，豐富參與形式

本次主題教研活動在不同的階段都設(shè)計(jì)了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在觀摩教研活動的過程中能夠依據(jù)任務(wù)要求不同程度地參與到活動中。如在活動實(shí)施階段，教研員設(shè)置了如下四項(xiàng)主要任務(wù)，并描述了任務(wù)內(nèi)容。

1.完成簽到問卷調(diào)查

1.1參與人員基本信息：身份、教齡、性別（選擇）

1.2前期參與情況了解（選擇）

2.參與現(xiàn)場互動問答

2.1您在課中主要關(guān)注怎樣的語境創(chuàng)設(shè)？

2.2您所關(guān)注的這個語境創(chuàng)設(shè)，在課中帶動學(xué)生怎樣的語用體驗(yàn)？

3.完成現(xiàn)場即時評價

3.1在微信簽到頁面完成活動評價

4.明確后期網(wǎng)絡(luò)教研任務(wù)

提綱挈領(lǐng)式的任務(wù)安排增強(qiáng)了現(xiàn)場活動參與者的主題意識和問題意識，同時借助會場的網(wǎng)絡(luò)支持?jǐn)U大了參與討論的途徑和范圍，有效提升了活動參與者的積極性和獲得感。

綜上所述，主題教研活動圍繞課程與教學(xué)實(shí)踐中的真問題，反映課程建設(shè)與實(shí)施、學(xué)科教學(xué)與評價的需求，努力體現(xiàn)問題導(dǎo)向式教學(xué)研究的特征，促進(jìn)了教師深度參與，對于課程發(fā)展和教師發(fā)展具有積極的引領(lǐng)意義。

三、特質(zhì)提煉：透視上海教研實(shí)踐范式的獨(dú)特價值

在市、區(qū)、校三級教研活動的實(shí)踐應(yīng)用中，主題教研活動也在詮釋和踐行著上海教研實(shí)踐范式的獨(dú)特品質(zhì)。

其一，引領(lǐng)性。主題教研活動以問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，重視對課堂教學(xué)的研究，同時強(qiáng)化對課程、評價的研究，增進(jìn)了教師在立德樹人思想指導(dǎo)下對課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與實(shí)施要求的理解和把握，強(qiáng)化了教師的課程意識，拓寬了課程視域，體現(xiàn)出上海教研實(shí)踐范式的引領(lǐng)性。

其二，操作性。主題教研活動注重開發(fā)工具，應(yīng)用信息技術(shù)，突出了證據(jù)的收集、積累、分析與應(yīng)用，強(qiáng)化了調(diào)研參與者的證據(jù)意識。主題教研活動的系列工具如活動告示單幫助觀課教師提前了解教學(xué)要點(diǎn)，活動觀察單聚焦觀課要點(diǎn)，活動反饋單總結(jié)和反思活動效果為后續(xù)教研提供數(shù)據(jù)支持，體現(xiàn)出上海教研實(shí)踐范式的操作性。

其三，公認(rèn)性。主題教研活動強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)廣大教師積極主動參與、大力改善教研活動過程中的互動交流環(huán)節(jié)、重視檔案積累、凸顯實(shí)證教研等。因此，主題教研活動對于促進(jìn)教研轉(zhuǎn)型具有特別重要的意義，也成為目前上海各級各類教研活動普遍學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教研模式，并逐步建立了相關(guān)的保障機(jī)制，體現(xiàn)出上海教研實(shí)踐范式的公認(rèn)性。

今天，在教育綜合改革、高考改革和課程改革深化等一系列教育大背景下，教研工作正面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在未來的研究和探索中，主題教研活動將更加關(guān)注與教育相關(guān)的影響因素的關(guān)聯(lián)分析，如信息技術(shù)支持下主題教研活動的新樣態(tài)將會如何發(fā)展，通過主題教研活動提升教師參與度對教師心理變化會有怎樣的影響等等。圍繞著上海教研實(shí)踐范式的推展和應(yīng)用，我們將用團(tuán)隊(duì)智慧來滿足教師的專業(yè)訴求，用經(jīng)驗(yàn)分享來滿足教師的心理需求，持續(xù)支持教師的專業(yè)成長，繼續(xù)探索和推進(jìn)以立足實(shí)踐、重視實(shí)證、協(xié)力共贏為特征的上海教研。

參考文獻(xiàn)：

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