高校心理健康教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

景帆

內(nèi)容摘要：大學(xué)生心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，心理健康的水平影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)影響著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文從高校創(chuàng)新人才的心理構(gòu)成、心理健康教育以及心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討，以期促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

一.心理健康的涵義

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。美國(guó)著名心理學(xué)家曾做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：花了30年時(shí)間對(duì)800名男生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有20%的人取得了較大成就，有20%的人取得了較小的成就，他們之間最明顯的差距不在于智力和智商，而在于是否具有良好的心理素質(zhì)。同樣，我們國(guó)內(nèi)也有資料顯示，當(dāng)前我國(guó)大部分大學(xué)生存在著心理素質(zhì)不高的問題，心理素質(zhì)的不合格已經(jīng)成為了制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸?？梢?，加強(qiáng)高校心理健康教育至關(guān)重要。

心理健康，實(shí)際上是指?jìng)€(gè)體心理機(jī)能各方面處于一種良好的相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，以最佳形式組合并發(fā)揮作用。其中，創(chuàng)造力或創(chuàng)新素質(zhì)作為人類心理機(jī)能的最高表現(xiàn)，其發(fā)展水平是心理健康的重要標(biāo)志。概言之，心理健康是個(gè)體創(chuàng)造力，創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展和發(fā)揮的基礎(chǔ)。心理健康的水平為個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，提供了最基本的心理保障。

二.創(chuàng)新人才的心理構(gòu)成

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！?“創(chuàng)新”一詞由來已久，它起源于拉丁文，有更新、創(chuàng)造和改變?nèi)齻€(gè)層級(jí)的含義。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要了解什么是創(chuàng)新人才。在我國(guó)，創(chuàng)新人才通常被定義為：具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才。俞國(guó)良教授認(rèn)為，21世紀(jì)創(chuàng)新人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面的心理構(gòu)成。

1.創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才心理構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)，是創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體的某種需要長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，身心就會(huì)失衡，產(chǎn)生心理病態(tài)。所謂個(gè)體心理不健康，其實(shí)質(zhì)就是其心理上的某種需求長(zhǎng)期得不到滿足，因而形成的一種心理病態(tài)。人的創(chuàng)造性的發(fā)揮，是由人自我實(shí)現(xiàn)需要被激勵(lì)時(shí)所表現(xiàn)的特征，是其能力發(fā)揮的最佳狀態(tài)。

2.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是"以超常規(guī)乃至反常規(guī)的視角去觀察思考問題，提出異于平常的解決問題的方案或重新組合已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，以獲取創(chuàng)造性的思維成果，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果”。創(chuàng)新思維克服了常規(guī)思維的獨(dú)立性、單一性和純邏輯性，具有獨(dú)特性、發(fā)散性、變通性、遷移性、跳躍性的綜合特點(diǎn)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新的過程是依據(jù)事物的客觀規(guī)律并遵循科學(xué)進(jìn)行探索的過程。具體來說，創(chuàng)新性實(shí)踐教育，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為指向的實(shí)踐教育活動(dòng)。通過開展創(chuàng)新性實(shí)踐教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)找到新的方法解決問題，體會(huì)成功解決問題的過程，從而產(chǎn)生成就感，樹立自信心，提升創(chuàng)新能力。

三.高校心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

1.心理健康教育有利于激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，而創(chuàng)新需要?jiǎng)t是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的前提。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論：較低層次需求的匱乏，會(huì)直接阻礙個(gè)體更高層次需求的產(chǎn)生和增強(qiáng)，而這種更高層次的需求，恰恰是創(chuàng)新精神的動(dòng)力之源。心理健康教育可以采取體統(tǒng)的課堂講解、實(shí)踐指導(dǎo)、活動(dòng)、游戲等幫助大學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，自我分析，激發(fā)個(gè)體對(duì)事物的興趣和欲望，確定創(chuàng)新目標(biāo)，激活創(chuàng)新需要，樹立創(chuàng)新理念。

2.心理健康教育有利于發(fā)展創(chuàng)新思維。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為，創(chuàng)新思維本質(zhì)上是由聚合思維和發(fā)散思維組成的。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，心理健康教育啟發(fā)個(gè)體全面觀察和把握事物之間的相互聯(lián)系，對(duì)外界事物進(jìn)行多角度、多層次、整體性的理解，幫助學(xué)生根據(jù)已有的信息，運(yùn)用各種設(shè)想，打破思維定勢(shì)，尋求解決問題的最佳方法。同時(shí)，心理健康教育又能培養(yǎng)學(xué)生解放和張揚(yáng)個(gè)性，提高個(gè)體思維的靈活性和批判性。

3.心理健康教育有利于促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)是在各種社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，有目的的組織大學(xué)生心理測(cè)評(píng)、心理健康知識(shí)講座、心理趣味游戲等活動(dòng)有利于營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新心理環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自我體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)創(chuàng)新心理潛能，幫助學(xué)生克服創(chuàng)新心理障礙，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。

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基金項(xiàng)目：四川省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)資助。課題編號(hào)：scsz2017084

（作者單位：四川理工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院）